Recursos digitales para mejorar la lectoescritura y el desarrollo cognitivo en estudiantes de básica elemental
Descripción del Articulo
Introducción: Incorporar la tecnología en el proceso de enseñanza puede tener efectos positivos en el proceso de aprendizaje, siendo más interactivo y personalizado, al promover destrezas esenciales como la lectura y la escritura, mientras potencian habilidades cognitivas fundamentales como la conce...
Autores: | , |
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Formato: | artículo |
Fecha de Publicación: | 2025 |
Institución: | Universidad Cesar Vallejo |
Repositorio: | UCV-Institucional |
Lenguaje: | español |
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Introducción: Incorporar la tecnología en el proceso de enseñanza puede tener efectos positivos en el proceso de aprendizaje, siendo más interactivo y personalizado, al promover destrezas esenciales como la lectura y la escritura, mientras potencian habilidades cognitivas fundamentales como la concentración y la memoria. Objetivo: Determinar los efectos de los recursos digitales en la lectoescritura y el desarrollo cognitivo en estudiantes de básica elemental en una Institución Educativa. Métodos: Investigación cuasiexperimental con pretest y postest para dos grupos independientes (n=35 cada uno), y con intervención al profesorado (n=20 cada uno). Se utilizaron herramientas normalizadas (ENI-2 y PECO) y un cuestionario validado por especialistas (α=.969). La intervención implicó sesiones de enseñanza utilizando herramientas digitales. Resultados: Intragrupalmente no se observaron variaciones notables entre grupos independientes (p>.05 en todas las dimensiones). En el grupo control, se observaron mejoras mínimas no significativas (p>.05; rangos balanceados positivos y negativos). Por otro lado, el grupo experimental experimentó un avance significativo en todas las dimensiones (p=.001; rangos positivos ≥ 30). Intergrupalmente, las comparativas postest entre grupos mostraron diferencias notables en beneficio del grupo experimental (Z entre -2.4 y -3.2; p≤.009). Las medianas y promedios postest del grupo experimental se situaron entre 3.4 y 3.7, siendo más altos que los del grupo control (2.7–3.0). Conclusiones: Los recursos digitales aplicados al estudiantado de básica elemental, impulsan de manera significativa tanto el progreso de la lectoescritura como las habilidades cognitivas vinculadas y el rendimiento asociado del profesorado, resaltando su función pedagógica, motivadora y neuroeducativa en entornos escolares contemporáneos. |
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Conclusiones: Los recursos digitales aplicados al estudiantado de básica elemental, impulsan de manera significativa tanto el progreso de la lectoescritura como las habilidades cognitivas vinculadas y el rendimiento asociado del profesorado, resaltando su función pedagógica, motivadora y neuroeducativa en entornos escolares contemporáneos.SCOPUSPiuraEscuela de PosgradoInnovaciones PedagógicasEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad de Ciencias Médicas de MatanzasPERevista Médica Electrónica;Vol. 47 (2025)urn:issn: 1684-1824info:eu-repo/semantics/embargoedAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVRecursos digitalesLectoescrituraDesarrollo cognitivoBásica elementalhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01Recursos digitales para mejorar la lectoescritura y el desarrollo cognitivo en estudiantes de básica elementalinfo:eu-repo/semantics/articleDoctorado en EducaciónUniversidad César Vallejo. 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