Planteamiento de preguntas y comprensión lectora en estudiantes de segundo grado, de una institución educativa pública, Lima, 2022

Descripción del Articulo

El estudio realizado respecto al planteamiento de preguntas y su influencia en la comprensión lectora en los estudiantes de segundo grado en una institución educativa pública, Lima, 2022; nos permitió afirmar la importancia que tiene el planteamiento de las preguntas para lograr la comprensión lecto...

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Detalles Bibliográficos
Autor: Gonzales Blancas, Valentina
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2023
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/107089
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Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Comprensión de lectura
Instituciones educativas
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description El estudio realizado respecto al planteamiento de preguntas y su influencia en la comprensión lectora en los estudiantes de segundo grado en una institución educativa pública, Lima, 2022; nos permitió afirmar la importancia que tiene el planteamiento de las preguntas para lograr la comprensión lectora y alcanzar el nivel de logro del lector; los docentes encuestados respondieron que los estudiantes reconocen la idea principal de la lectura, un 60.8%, están de acuerdo y 25.7%, totalmente de acuerdo. En tal razón analizamos los factores criteriales, inferenciales y literales para entender el nivel de logro del lector, los resultados según las preguntas planteadas; permite afirmar que el factor criterial según el pretest y postest, mejora en un 10% la comprensión lectora; el logro de proceso del pre test era un 35%, mejoro hasta un 40%; factor inferencial los resultados pretest y postest indican una mejora de 15%. y el factor inferencial de un pretest en 30% se convirtió en el postest en 45% de logro. entendie
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En tal razón analizamos los factores criteriales, inferenciales y literales para entender el nivel de logro del lector, los resultados según las preguntas planteadas; permite afirmar que el factor criterial según el pretest y postest, mejora en un 10% la comprensión lectora; el logro de proceso del pre test era un 35%, mejoro hasta un 40%; factor inferencial los resultados pretest y postest indican una mejora de 15%. y el factor inferencial de un pretest en 30% se convirtió en el postest en 45% de logro. entendieLima NorteEscuela de PosgradoEvaluación y AprendizajeEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVComprensión de lecturaInstituciones educativashttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Planteamiento de preguntas y comprensión lectora en estudiantes de segundo grado, de una institución educativa pública, Lima, 2022info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Administración de la EducaciónUniversidad César Vallejo. 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