Uso de Estrategias para Mejorar la Comprensión Lectora en Lengua Materna y Segunda Lengua de Instituciones Educativas de Educación Intercultural Bilingüe del Cusco

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En torno al tema de nuestra investigación, hemos observado que muchos estudiantes tienen la dificultad para comprender al momento de leer una lectura, por ello aspiramos a aportar aprendizajes desde nuestros conocimientos interculturales viendo el nivel de aprendizaje de cada estudiante. En el ámbit...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Cervantes Quicohuaman, Miluska, Gallegos Huamán, Indira Lucero
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2024
Institución:Escuela de Educacion Superior Pedagogica Privada Pukllasunchis
Repositorio:EESPPUKLLASUNCHIS - Institucional
Lenguaje:español
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Comprensión lectora
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description En torno al tema de nuestra investigación, hemos observado que muchos estudiantes tienen la dificultad para comprender al momento de leer una lectura, por ello aspiramos a aportar aprendizajes desde nuestros conocimientos interculturales viendo el nivel de aprendizaje de cada estudiante. En el ámbito escolar encontramos problemas de falta de comprensión lectora más aún con la llegada del coronavirus (COVID-19); fue afectado toda la comunidad educativa generando mucha necesidad en las zonas altoandinas, esta situación se ha vivido especialmente en la Institución Educativa donde hemos realizado nuestra investigación; afectó mucho porque algunos estudiantes que tenían familias de bajos recursos no contaban con acceso a internet para llevar sus clases virtuales y aparatos electrónicos como, celular, tablet o laptop para que puedan conectarse adecuadamente a las clases virtuales que la docente realizaba. Razón por la cual nosotras escogimos este tema para poder buscar estrategias interculturales que ayuden a mejorar su aprendizaje de los estudiantes, asimismo buscamos información entrevistando a los padres de familia, sabios de la comunidad y docente de aula, también buscamos información a los autores que nos dieron a conocer algunas estrategias que aplicaron y estas nos dieron pautas para poder plantear nuevas estrategias que podrían ayudar a los niños y niñas en su proceso de comprensión lectora. El enfoque de investigación que usamos durante nuestra investigación fue cualitativa ya que no usamos ninguna cifra numérica, solamente hemos narrado cada parte de nuestra tesis a base de entrevistas orales y escritas, ya con todas estas actividades realizadas con los estudiantes hemos visto mejores resultados en el proceso de comprensión lectora que es una de las bases importantes en su formación académica.
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En el ámbito escolar encontramos problemas de falta de comprensión lectora más aún con la llegada del coronavirus (COVID-19); fue afectado toda la comunidad educativa generando mucha necesidad en las zonas altoandinas, esta situación se ha vivido especialmente en la Institución Educativa donde hemos realizado nuestra investigación; afectó mucho porque algunos estudiantes que tenían familias de bajos recursos no contaban con acceso a internet para llevar sus clases virtuales y aparatos electrónicos como, celular, tablet o laptop para que puedan conectarse adecuadamente a las clases virtuales que la docente realizaba. Razón por la cual nosotras escogimos este tema para poder buscar estrategias interculturales que ayuden a mejorar su aprendizaje de los estudiantes, asimismo buscamos información entrevistando a los padres de familia, sabios de la comunidad y docente de aula, también buscamos información a los autores que nos dieron a conocer algunas estrategias que aplicaron y estas nos dieron pautas para poder plantear nuevas estrategias que podrían ayudar a los niños y niñas en su proceso de comprensión lectora. El enfoque de investigación que usamos durante nuestra investigación fue cualitativa ya que no usamos ninguna cifra numérica, solamente hemos narrado cada parte de nuestra tesis a base de entrevistas orales y escritas, ya con todas estas actividades realizadas con los estudiantes hemos visto mejores resultados en el proceso de comprensión lectora que es una de las bases importantes en su formación académica.Abstract Regarding the subject of our research, we have observed that many students have difficulty understanding when reading, so we aspire to provide learning from our intercultural knowledge by looking at the learning level of each student. In the school environment we found problems of lack of reading comprehension even more by the arrival of coronavirus (COVID - 19) have been affected the entire educational community generating much need in the high Andean areas, this situation has been experienced especially in the Educational Institution where we conducted our research affected a lot because some students who had low-income families did not have internet access to take their virtual classes and electronic devices such as cell phone, tablet or laptop that to connect properly to the virtual classes that the teacher performed. For this reason we have chosen this topic in order to look for intercultural strategies that help to improve the learning of the students, we also sought information by interviewing parents, community wise men and women and classroom teachers, we also sought information from authors who gave us some strategies that they applied and these gave us guidelines that we could propose new strategies that could help children in their reading comprehension process. The research approach we used during our research was qualitative because we did not use any numerical figures, we only narrated each part of our thesis based on oral and written interviews, and with all these activities with the students we have seen better results in the students in the process of reading comprehension which is one of the important bases in their academic training. Keywords: Interculturality, reading comprehension, strategies.Pisi Rimayllapi Willasayki Kay tukuy hatun rimana k’uskikuy ukhupi qhawariyku tukuy yachaqkuna sasachanku mayt´ukunata ñawinchaspa anchay raykun nuqayku ukhumanta pacha mat’ipasaqku hatun yachaykunata qhawarispa, hinallataq yachaqkunata qhawarispayku kayta ruwachkayku. Yachay wasi pachapin tariyku sasachakuykunata pisi unanchay qhillqakunamanta chaymantapas kay Curuna viruspa chayamusqanwanmi llapallan yachay wasikuna khuyay sasachakuyñiyuq tarikunku chaymantapas kamaykun achka nisicidadkunata wak llaqtakunapi, kay sasachakuyqa kawsariykunmi chay hatun rimana k'uskikamusqayku yachay wasipi, anchatan sasachakuykuna qhawariykun mana achka qullqiyuq tayta mamakunaq wawanmi mana añiyta atinkuchu kay intirnit nisqaman yachayñinkuta imaymana kaqkunapi apanakupaq chay ukhupin kachkan kay musuq llank'ana ruk'awikuna, cilular, tablit, laptup chaykunamanta pacha yachaqkuna yachaykunata chaskikunankupaq yachachiqkunaq nisqanta, ruwasqanta ima. Chayraykun nuqayku kay ruwanata akllakurqayku istrategias intirculturales nisqakuna maskhanaykupaq warmakunaq yachayñimpi allichachinaykupaq, chhaynallataqmi maskhachkayku willakuykunata tayta mamakunata, llaqtapi awichakunata, yachachiqta ima tapurispa, chaymantapas machkachkallaykutaq willakuykunata kay hathun yachaq wiraquchakunaq qhillqa mat'unkunapi paykuna riqsirichiwanku wakin istratigiankunata maypichus kaykunata llank'ariranku chaykunata, kaykunataqmi yachaykunata quwaranku chaykunawanmi ñuqayku istratigiakunata atiraykuña ruwaspayku kaykuna warmakunata kay comprinsión lictura nisqapi yanapanampaq. Kay infuki sutiyuq rimana k'uskikuy ukhupin llank'achirqayli cualitativo nisqata mana chay ima yupaykunawampas llank'arqaykuchu, willakullaraykun sapanka k'uchunmanta k'uchunkama kay rimana k'uskikuy qhillqa mayt'uykuta willakuykunata qhillqasparaq, willakusparaq ima chaymantañan warmakunawan ruwasqaykuta qhawayku hinaspa rikuyku allintaña atipasqankuta kay cumprinsion lectura nisqata kay yachana patapi.application/pdfspaAsociación PukllasunchisPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/interculturalidadComprensión lectoraEstrategiashttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01Uso de Estrategias para Mejorar la Comprensión Lectora en Lengua Materna y Segunda Lengua de Instituciones Educativas de Educación Intercultural Bilingüe del Cuscoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionreponame:EESPPUKLLASUNCHIS - Institucionalinstname:Escuela de Educacion Superior Pedagogica Privada Pukllasunchisinstacron:EESPPUKLLASUNCHISSUNEDUhttps://orcid.org/0009-0004-4774-805623963630https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesishttps://purl.org/pe-repo/renati/nivel#tituloProfesional112096Eguiluz Duffy, Cecilia MaríaGuevara Zambrano, Carlos AndrésQuispe Quispe, Sonia2396879374772836Licenciado en Educación Primaria Intercultural BilingüeEducación Primaria Intercultural BilingüeEscuela de Educación Superior Pedagógica Privada PukllasunchisORIGINALTESIS Cervantes Miluska - Gallegos Indira.pdfTESIS Cervantes Miluska - Gallegos Indira.pdfTesis para optar el título profesional de Licenciado en Educación Primaria Intercultural Bilingüeapplication/pdf4625371http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/bitstream/PUK/159/1/TESIS%20Cervantes%20Miluska%20-%20Gallegos%20Indira.pdfeed4955c06b89680ced2e18e520ed826MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/bitstream/PUK/159/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TEXTTESIS Cervantes Miluska - Gallegos Indira.pdf.txtTESIS Cervantes Miluska - Gallegos Indira.pdf.txtExtracted texttext/plain266482http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/bitstream/PUK/159/3/TESIS%20Cervantes%20Miluska%20-%20Gallegos%20Indira.pdf.txt03091414ee57e4c71b01190d094bf677MD53THUMBNAILTESIS Cervantes Miluska - Gallegos Indira.pdf.jpgTESIS Cervantes Miluska - Gallegos Indira.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5798http://repositorio.pukllasunchis.org/xmlui/bitstream/PUK/159/4/TESIS%20Cervantes%20Miluska%20-%20Gallegos%20Indira.pdf.jpgc18ba504a765695f39a21b3e3139a387MD54PUK/159oai:repositorio.pukllasunchis.org:PUK/1592025-06-02 03:02:35.936Repositorio EESP Pukllasunchisrepositorio@pukllasunchis.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