Lenguaje de programación scratch y pensamiento computacional en niños de 6 a 12 años, Institución Influence SAC. Los Olivos, 2020

• Autor: Araujo Poclin, Lourdes
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2021
• Institución: Universidad Científica del Sur
• Repositorio: UCSUR-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.cientifica.edu.pe:20.500.12805/1902
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12805/1902; https://doi.org/10.21142/tb.2021.1902
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Lenguaje de programación; Scratch; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#2.02.00; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#2.02.04

A nivel mundial, la tecnología apoya al aprendizaje, según Condo (2017) explica que, en Suiza en ese año, los estudiantes del magisterio empezaron a aprender a programar en el desarrollo de sus enseñanzas. Asimismo, en USA, México, Holanda e instituciones del continente europeo desarrollaron conferencias de pensamiento computacional aplicado a estudiantes de nivel secundario. Para Flores (2019), en nuestro país el Programa Curricular de primaria en educación (2017), no desarrolla el “pensamiento computacional” en ninguna de sus formas, considera habilidades de uso de las tecnologías de información, de tal manera que el concepto era difuso en aquella época, sin embargo, en otras partes del mundo, países como Rusia, Sudáfrica, Nueva Zelanda y Australia incluyeron en sus currículos oficiales de primaria; Reino Unido empezó(2012) para programación en niños y niñas, Estonia y Finlandia promovían, el “conocimiento comprensivo” para la construcción y comprensión de las para crear propias aplicaciones. Conforme a nuestros hallazgos, permite encontrar soluciones concretas en relación a nuestras variables. En las aulas, el pensamiento computacional, permite la creatividad, el trabajo colaborativo; ayuda con la superación de diversos temores de los estudiantes (Santoyo, 2016).