Fortaleciendo capacidades de los docentes para la resolución de problemas aditivos con el enfoque problémico en la Institución Educativa Pública N° 30175 – Inmaculada Concepción

• Autor: Llanovarced Vasquez, Jorge Ruben
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad San Ignacio de Loyola
• Repositorio: USIL-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.usil.edu.pe:20.500.14005/7271
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14005/7271
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Educación; Junín (Perú : Departamento); https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El presente Informe de Buena Práctica, da cuenta de la mejora en la práctica pedagógica de los maestros de aula, acompañados de la Institución Educativa N° 30175 de Huamanmarca, en la enseñanza de la resolución de problemas aditivos mediante la aplicación del Enfoque Problémico que evalúa sus estrategias y mejora su didáctica en el área de matemática mediante las dos formas de intervención monitoreo y acompañamiento. Considerando además la realización de microtalleres. El monitoreo y acompañamiento permitió brindar al docente de aula el soporte didáctico y metodológico, respecto a las formas de resolución de problemas matemáticos como estrategia pertinente y por ende a construir el desarrollo del pensamiento matemático en los estudiantes. Pues como manifiesta Baroody (1988, p.127) El dibujo y las representaciones son herramientas útiles en las primeras edades es decir ayuda al niño a dar solución el problema, utilizar esto permitió preparar a los docentes a ejercer un conocimiento apropiado que le lleve a una práctica y desempeño profesional eficiente. En la ECE 2015, en el nivel de logro solo alcanzaron el 11.1% de estudiantes, luego de la buena práctica esta cifra subió al 41.2% de estudiantes que se ubican en el nivel de logro en la ECE 2016.