Estudio correlacional del acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en las Instituciones Educativas del nivel primaria de la UGEL Mariscal Cáceres 2019
Descripción del Articulo
El objetivo de la presente investigación fue analizar la correlación del acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en las Instituciones Educativas del nivel Primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local de la provincia de Mariscal Cáceres, durante el año 2019. El tipo de investigación fue...
| Autor: | |
|---|---|
| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de Publicación: | 2020 |
| Institución: | Universidad Nacional de San Martin - Tarapoto |
| Repositorio: | UNSM-Institucional |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unsm.edu.pe:11458/3712 |
| Enlace del recurso: | http://hdl.handle.net/11458/3712 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | Acompañamiento pedagógico, Desempeño docente. Pedagogical support, Teaching performanc. |
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Estudio correlacional del acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en las Instituciones Educativas del nivel primaria de la UGEL Mariscal Cáceres 2019 Estrella Mendoza, Diana Regina Acompañamiento pedagógico, Desempeño docente. Pedagogical support, Teaching performanc. |
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Acompañamiento pedagógico, Desempeño docente. Pedagogical support, Teaching performanc. |
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El objetivo de la presente investigación fue analizar la correlación del acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en las Instituciones Educativas del nivel Primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local de la provincia de Mariscal Cáceres, durante el año 2019. El tipo de investigación fue aplicada, con nivel descriptivo y diseño correlacional con una muestra poblacional de 77 docentes. El procedimiento consistió en la aplicación de los instrumentos a la muestra seleccionada, posteriormente se realizó el análisis estadístico y la prueba de hipótesis mediante el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados indican que el nivel de acompañamiento pedagógico es muy bueno (74%), del mismo modo el nivel es muy bueno en todas sus dimensiones: visita en aula (63.6%), grupo de inter aprendizaje (74%), y talleres de actualización docente (72.7%). El nivel de desempeño docente es muy bueno (55.8%), de igual manera el nivel resultó muy bueno en sus dimensiones planificación de la enseñanza (61%), creación de clima propicio para el aprendizaje (74%), conducción del proceso de enseñanza (51.9%), evaluación del aprendizaje (50.6%), mientras que, solamente la dimensión reflexión sobre la práctica y experiencia resultó en nivel bueno (40.3%). Finalmente se ha llegado a la conclusión que existe correlación positiva media (r = 0.617), entre las variables acompañamiento pedagógico y desempeño docente, siendo significativa (p < 5%). |
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Anderson, L. W. (1991). Increasing Teacher Effectiveness. Paris: UNESCO: International Institute for Educational Planning. Ausubel, D. (1983). Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. México: Editorial Trillas. Bruner, J. (1987). La importancia de la educación. España: Paidós Ibérica. Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural – DISER. (2019). Manual de Acompañamiento Pedagógico a Docentes de Instituciones Educativas Multigrado. Perú: Ministerio de Educación. Fernández, J. (2008). Desempeño docente y su relación con orientación a la meta, estrategias de aprendizaje y autoeficacia. Lima: PUCP. Hernández, R. (2014). Metodología de la Investigación. Sexta Edición. México D.F.: Editorial Mc Graw Hill / Interamericana editores. S.A. Hidalgo, M. (2003). La Educación centrada en el Aprendizaje. Lima – Perú: Edición INADEP. Huamani, F. (2016). Acompañamiento pedagógico y desempeño docente en la Institución Educativa Manuel Gonzales Prada, 2016. (Tesis de pos grado). Universidad Alas Peruanas. Perú. Medley, D. y Shannon, D. (1994). Teacher Evaluation. In T. Husen & T. N. Postlethwaite (Eds.), The International Encyclopedia of Education, 2nd Edition (Vol. 10, pp. 6015-6020). New York: Pergamon. Mc Gregor, D. (1960). El lado humano de la empresa. México: McGraw Hill. Ministerio de Educación – MINEDU. (2014a). Marco de Buen Desempeño Docente. Un buen maestro cambia tu vida. Lima Perú. Ministerio de Educación – MINEDU. (2014b). El acompañamiento pedagógico. Protocolo del acompañante pedagógico, del docente coordinador/acompañante y del formador. Lima, Perú. Ministerio de Educación del Perú – MINEDU. (2017). Orientaciones para el diálogo reflexivo en el proceso de Acompañamiento Pedagógico, “Enfoque Crítico Reflexivo para una Nueva Docencia” - Perú. Ministerio de Educación – MINEDU. (2019). Resolución Viceministerial N°028-2019. Lima Perú. Montenegro, I. (2005). Evaluación del Desempeño Docente. Fundamentos, modelos e instrumentos. Colombia: Edit. 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Recuperado de http://baseddp.mec.gub.uy/Documentos /Bibliodigi/El%20acompanamiento%20pedagogico%20como%20estrategia%20de%20apoyo%20y%20desarrollo%20profesional%20de%20los%20docentes%20 noveles.pdf |
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Anderson, L. W. (1991). Increasing Teacher Effectiveness. Paris: UNESCO: International Institute for Educational Planning. Ausubel, D. (1983). Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. México: Editorial Trillas. Bruner, J. (1987). La importancia de la educación. España: Paidós Ibérica. Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural – DISER. (2019). Manual de Acompañamiento Pedagógico a Docentes de Instituciones Educativas Multigrado. Perú: Ministerio de Educación. Fernández, J. (2008). Desempeño docente y su relación con orientación a la meta, estrategias de aprendizaje y autoeficacia. Lima: PUCP. Hernández, R. (2014). Metodología de la Investigación. Sexta Edición. México D.F.: Editorial Mc Graw Hill / Interamericana editores. S.A. Hidalgo, M. (2003). La Educación centrada en el Aprendizaje. Lima – Perú: Edición INADEP. Huamani, F. (2016). Acompañamiento pedagógico y desempeño docente en la Institución Educativa Manuel Gonzales Prada, 2016. (Tesis de pos grado). Universidad Alas Peruanas. Perú. Medley, D. y Shannon, D. (1994). Teacher Evaluation. In T. Husen & T. N. Postlethwaite (Eds.), The International Encyclopedia of Education, 2nd Edition (Vol. 10, pp. 6015-6020). New York: Pergamon. Mc Gregor, D. (1960). El lado humano de la empresa. México: McGraw Hill. Ministerio de Educación – MINEDU. (2014a). Marco de Buen Desempeño Docente. Un buen maestro cambia tu vida. Lima Perú. Ministerio de Educación – MINEDU. (2014b). El acompañamiento pedagógico. Protocolo del acompañante pedagógico, del docente coordinador/acompañante y del formador. Lima, Perú. Ministerio de Educación del Perú – MINEDU. (2017). Orientaciones para el diálogo reflexivo en el proceso de Acompañamiento Pedagógico, “Enfoque Crítico Reflexivo para una Nueva Docencia” - Perú. Ministerio de Educación – MINEDU. (2019). Resolución Viceministerial N°028-2019. Lima Perú. Montenegro, I. (2005). Evaluación del Desempeño Docente. Fundamentos, modelos e instrumentos. Colombia: Edit. 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Recuperado de http://baseddp.mec.gub.uy/Documentos /Bibliodigi/El%20acompanamiento%20pedagogico%20como%20estrategia%20de%20apoyo%20y%20desarrollo%20profesional%20de%20los%20docentes%20 noveles.pdfhttp://hdl.handle.net/11458/3712El objetivo de la presente investigación fue analizar la correlación del acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en las Instituciones Educativas del nivel Primaria de la Unidad de Gestión Educativa Local de la provincia de Mariscal Cáceres, durante el año 2019. El tipo de investigación fue aplicada, con nivel descriptivo y diseño correlacional con una muestra poblacional de 77 docentes. El procedimiento consistió en la aplicación de los instrumentos a la muestra seleccionada, posteriormente se realizó el análisis estadístico y la prueba de hipótesis mediante el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados indican que el nivel de acompañamiento pedagógico es muy bueno (74%), del mismo modo el nivel es muy bueno en todas sus dimensiones: visita en aula (63.6%), grupo de inter aprendizaje (74%), y talleres de actualización docente (72.7%). El nivel de desempeño docente es muy bueno (55.8%), de igual manera el nivel resultó muy bueno en sus dimensiones planificación de la enseñanza (61%), creación de clima propicio para el aprendizaje (74%), conducción del proceso de enseñanza (51.9%), evaluación del aprendizaje (50.6%), mientras que, solamente la dimensión reflexión sobre la práctica y experiencia resultó en nivel bueno (40.3%). Finalmente se ha llegado a la conclusión que existe correlación positiva media (r = 0.617), entre las variables acompañamiento pedagógico y desempeño docente, siendo significativa (p < 5%).The objective of this research was to analyze the correlation of the pedagogical support and the teaching performance in primary schools of the Local Educational Management Unit (UGEL) of the province of Mariscal Cáceres in 2019. The type of research was applicative, with descriptive level and correlational design with a population sample of 77 teachers. The procedure consisted in the application of the instruments to the selected sample, the statistical analysis and the hypothesis test were then carried out using the Pearson correlation coefficient. The results indicate that the level of pedagogical support is very good (74%), in the same way the level is very good in all its dimensions: classroom visit (63.6%), collaborative learning group (74%), and refresher courses for teachers (72.7%). The level of teaching performance is very good (55.8%), in the same way the level was very good in its dimensions: teaching planning (61%), creating a climate conducive to learning (74%), conducting of teaching process (51.9%), evaluation of learning (50.6%), whereas the dimension of reflection on the practice and experience resulted in a good level (40.3%). Finally, it has been concluded that there is a positive average correlation (r = 0.617) between the variables pedagogical support and teacher performance, being it significant (p <5%).TesisApaapplication/pdfspaUniversidad Nacional de San Martín - Tarapotoinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licences/by-nc-nd/2.5/pe/Universidad Nacional de San Martín - TarapotoRepositorio Digital UNSM - Treponame:UNSM-Institucionalinstname:Universidad Nacional de San Martin - Tarapotoinstacron:UNSMAcompañamiento pedagógico, Desempeño docente.Pedagogical support, Teaching performanc.Estudio correlacional del acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en las Instituciones Educativas del nivel primaria de la UGEL Mariscal Cáceres 2019info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestríaMaestría en EducaciónUniversidad Nacional de San Martín - Tarapoto.Facultad de Educación y HumanidadesMaestra en Ciencias de la EducaciónGrado Académico de Maestra, con mención en Gestión EducativaTHUMBNAILMAEST.GEST.EDUC. - Diana Regina Estrella Mendoza.pdf.jpgMAEST.GEST.EDUC. - Diana Regina Estrella Mendoza.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1545http://repositorio.unsm.edu.pe/bitstream/11458/3712/4/MAEST.GEST.EDUC.%20-%20Diana%20Regina%20Estrella%20Mendoza.pdf.jpg02f7a291ba327c9e666b956bd6223e2dMD54ORIGINALMAEST.GEST.EDUC. - Diana Regina Estrella Mendoza.pdfMAEST.GEST.EDUC. - Diana Regina Estrella Mendoza.pdfAcompañamiento pedagógico, Desempeño docente.application/pdf4827769http://repositorio.unsm.edu.pe/bitstream/11458/3712/1/MAEST.GEST.EDUC.%20-%20Diana%20Regina%20Estrella%20Mendoza.pdfcc1635be400ff2a3642e9105d3eed37dMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81327http://repositorio.unsm.edu.pe/bitstream/11458/3712/2/license.txtc52066b9c50a8f86be96c82978636682MD52TEXTMAEST.GEST.EDUC. - Diana Regina Estrella Mendoza.pdf.txtMAEST.GEST.EDUC. - Diana Regina Estrella Mendoza.pdf.txtExtracted texttext/plain138522http://repositorio.unsm.edu.pe/bitstream/11458/3712/3/MAEST.GEST.EDUC.%20-%20Diana%20Regina%20Estrella%20Mendoza.pdf.txteb3d86d9d3d1a497cec66a1f37b2e39dMD5311458/3712oai:repositorio.unsm.edu.pe:11458/37122021-12-27 03:02:34.371Repositorio Institucional de la Universidadrepositorio@unsm.edu.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 |
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