Uso de gamificación con las plataformas Kahoot, Quizizz, y Duolingo y su relación con el rendimiento académico en el área de inglés en los estudiantes de quinto grado de secundaria de la Institución educativa particular Orleans Goleman, Arequipa 2020
Descripción del Articulo
La presente investigación fue elaborada en mérito a determinar un vínculo positivo y estadísticamente significativo entre el uso de gamificación con las plataformas de aprendizaje como “Kahoot”, “Quizizz” y “Duolingo” con el rendimiento académico en el área de inglés. Este trabajo fue enfocado cuant...
| Autor: | |
|---|---|
| Formato: | tesis de grado |
| Fecha de Publicación: | 2022 |
| Institución: | Universidad Nacional de San Agustín |
| Repositorio: | UNSA-Institucional |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unsa.edu.pe:20.500.12773/15215 |
| Enlace del recurso: | http://hdl.handle.net/20.500.12773/15215 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | Gamificación Kahoot Quizizz Duolingo Rendimiento Académico Área de Inglés https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01 |
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Uso de gamificación con las plataformas Kahoot, Quizizz, y Duolingo y su relación con el rendimiento académico en el área de inglés en los estudiantes de quinto grado de secundaria de la Institución educativa particular Orleans Goleman, Arequipa 2020 Pinto Lazo, Francisco Cristian Gamificación Kahoot Quizizz Duolingo Rendimiento Académico Área de Inglés https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01 |
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La presente investigación fue elaborada en mérito a determinar un vínculo positivo y estadísticamente significativo entre el uso de gamificación con las plataformas de aprendizaje como “Kahoot”, “Quizizz” y “Duolingo” con el rendimiento académico en el área de inglés. Este trabajo fue enfocado cuantitativamente; su nivel fue descriptivo - correlacional y su diseño, no experimental. Asimismo, se obtuvo información primaria en base a la aplicación de un cuestionario y al análisis documental de una muestra de 60 estudiantes. Los resultados evidenciaron que la mayoría de estudiantes se ubican entre el nivel regular y bueno en cuanto al uso de gamificación de las plataformas de aprendizaje Kahoot, Quizizz y Duolingo. También, se identificó que el 95% de alumnos poseía el nivel de logro esperado en referencia al rendimiento académico en el área de inglés. Finalmente se concluyó con la existencia de un vínculo positivo y estadísticamente significativo de intensidad moderada entre el uso de gamificación con las plataformas de aprendizaje como “Kahoot”, “Quizizz” y “Duolingo” y el rendimiento que presentan los estudiantes en el aspecto académico con respecto al área de inglés, reconociéndose además que es la plataforma Kahoot la de mayor incidencia positiva, tal como lo demostró estadísticos Chi-Cuadrado con una significancia menor al 0.050 y estadísticos V. de Cramer de 0.436, 0.365 y 0.416 de manera respectiva a cada plataforma |
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Finalmente se concluyó con la existencia de un vínculo positivo y estadísticamente significativo de intensidad moderada entre el uso de gamificación con las plataformas de aprendizaje como “Kahoot”, “Quizizz” y “Duolingo” y el rendimiento que presentan los estudiantes en el aspecto académico con respecto al área de inglés, reconociéndose además que es la plataforma Kahoot la de mayor incidencia positiva, tal como lo demostró estadísticos Chi-Cuadrado con una significancia menor al 0.050 y estadísticos V. de Cramer de 0.436, 0.365 y 0.416 de manera respectiva a cada plataformaapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/20.500.12773/15215spaUniversidad Nacional de San Agustín de ArequipaPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Universidad Nacional de San Agustín de ArequipaRepositorio Institucional - UNSAreponame:UNSA-Institucionalinstname:Universidad Nacional de San Agustíninstacron:UNSAGamificaciónKahootQuizizzDuolingoRendimiento AcadémicoÁrea de Ingléshttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01Uso de gamificación con las plataformas Kahoot, Quizizz, y Duolingo y su relación con el rendimiento académico en el área de inglés en los estudiantes de quinto grado de secundaria de la Institución educativa particular Orleans Goleman, Arequipa 2020info:eu-repo/semantics/bachelorThesisSUNEDU41106348https://orcid.org/0000-0002-3812-923570237478199496Polanco Paredes, Shirley PatriciaMartínez López, Atilio CesarPonce Vega, Eva Aidahttp://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesionalhttp://purl.org/pe-repo/renati/type#tesisEducación con especialidad de Idiomas (Inglés-Francés)Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa.Facultad de Ciencias de la EducaciónLicenciado en Educación, especialidad: Idiomas (Inglés-Francés)ORIGINALEDpilafc.pdfEDpilafc.pdfapplication/pdf2851032https://repositorio.unsa.edu.pe/bitstreams/027a200e-76d9-4dc3-9975-1758b8306284/download76b36048cf28ff92b42a3a9e11cf4579MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81327https://repositorio.unsa.edu.pe/bitstreams/85f49334-43bb-422e-a82b-d4905cab2262/downloadc52066b9c50a8f86be96c82978636682MD52TEXTEDpilafc.pdf.txtEDpilafc.pdf.txtExtracted texttext/plain119206https://repositorio.unsa.edu.pe/bitstreams/d8d803a6-2364-4215-8ccd-0933466c3225/downloaddc487e4f789dcbebb319bcf3198706edMD5320.500.12773/15215oai:repositorio.unsa.edu.pe:20.500.12773/152152022-12-31 02:35:57.354http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttps://repositorio.unsa.edu.peRepositorio Institucional UNSArepositorio@unsa.edu.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 |
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