Estilos de aprendizaje y estrategias metacognitivas en estudiantes de Farmacia y Bioquímica de una universidad de Trujillo

• Autor: Chapoñan Palacios, Nallely Fiorella
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/165807
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/165807
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aprendizaje; Estrategias; Influencia; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de los estilos de aprendizaje en las estrategias metacognitivas de estudiantes de Farmacia y Bioquímica, utilizando un enfoque cuantitativo, correlacional y transversal. La muestra estuvo compuesta por 90 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se aplicaron dos instrumentos validados: el Cuestionario Honey- Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y el Inventario de Estrategias Metacognitivas (IEM). Los resultados revelaron que los estilos de aprendizaje explican el 18.4% de la variabilidad en las estrategias metacognitivas (R2= 0.184), estableciendo una relación moderada entre las variables. En particular, se identificó que los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático tienen distintos niveles de influencia sobre las dimensiones cognitivas y de planificación de las estrategias metacognitivas. El estilo reflexivo destacó como el más influyente, seguido del activo y pragmático, mientras que el teórico mostró un impacto moderado. Concluyendo que los estilos de aprendizaje son determinantes en el desarrollo de estrategias metacognitivas y que su implementación debe ser complementada con enfoques pedagógicos integradores para maximizar su impacto, aportando evidencia empírica relevante para el diseño de estrategias educativas en el ámbito universitario, especialmente en programas que requieren habilidades de autorregulación académica.