Aula invertida como estrategia andragógica para el desarrollo del aprendizaje reflexivo en estudiantes universitarios

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La educación superior actual demanda renovar las metodologías tradicionales mediante la integración tecnológica. El presente estudio analiza la incidencia del aula invertida como estrategia andragógica para desarrollar el aprendizaje reflexivo en estudiantes universitarios. Se empleó una investigaci...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Sarango Romero, Verónica Janeth, Toscano Quispe, Silvia Yolanda, Abad Basantes, Cristian Augusto
Formato: artículo
Fecha de Publicación:2024
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
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Nivel de acceso:acceso abierto
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description La educación superior actual demanda renovar las metodologías tradicionales mediante la integración tecnológica. El presente estudio analiza la incidencia del aula invertida como estrategia andragógica para desarrollar el aprendizaje reflexivo en estudiantes universitarios. Se empleó una investigación bibliográfica cualitativa basada en la teoría fundamentada, seleccionando 29 artículos académicos de los últimos cinco años provenientes de bases de datos reconocidas. Los resultados evidencian que el aula invertida promueve autonomía estudiantil y competencias de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al estructurarse en tres fases: pre-clase (estudio de conceptos teóricos), clase sincrónica (interacción docente-estudiante) y post-clase (actividades de refuerzo). Esta metodología fomenta el pensamiento crítico-reflexivo mediante entornos flexibles donde los estudiantes cuestionan la información, evalúan contenidos y construyen activamente su conocimiento. Se concluye que el aula invertida constituye una estrategia pedagógica efectiva que transforma el rol estudiantil pasivo en participativo, desarrollando habilidades metacognitivas esenciales para enfrentar los desafíos profesionales contemporáneos y crear espacios de aprendizaje innovadores donde los alumnos cultivan sistemáticamente el pensamiento reflexivo.
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Los resultados evidencian que el aula invertida promueve autonomía estudiantil y competencias de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al estructurarse en tres fases: pre-clase (estudio de conceptos teóricos), clase sincrónica (interacción docente-estudiante) y post-clase (actividades de refuerzo). Esta metodología fomenta el pensamiento crítico-reflexivo mediante entornos flexibles donde los estudiantes cuestionan la información, evalúan contenidos y construyen activamente su conocimiento. Se concluye que el aula invertida constituye una estrategia pedagógica efectiva que transforma el rol estudiantil pasivo en participativo, desarrollando habilidades metacognitivas esenciales para enfrentar los desafíos profesionales contemporáneos y crear espacios de aprendizaje innovadores donde los alumnos cultivan sistemáticamente el pensamiento reflexivo.ScieloPiuraEscuela de PosgradoEvaluación y AprendizajeEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadPRESENCIALapplication/pdfspaInstituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTECPERevista Scientific;Vol. 9 Núm. 34 (2024)https://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/653/1682urn:issn: 2542-2987info:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVAula invertidaEnseñanza superiorEstrategias de aprendizajeAprendizaje reflexivoTecnología educativahttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01Aula invertida como estrategia andragógica para el desarrollo del aprendizaje reflexivo en estudiantes universitariosinfo:eu-repo/semantics/articleDoctorado en EducaciónUniversidad César Vallejo. 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