Pensamiento como fundamento de la praxis pedagógica en docentes de ciencias del nivel secundaria

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El trabajo de investigación realizado tuvo como objetivo analizar la incidencia de los tipos de pensamiento en la praxis pedagógica en los docentes de la institución educativa 6023 Julio C. Tello Rojas de Lurín; el estudio está realizado dentro de un enfoque de investigación cualitativa, el diseño d...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: López Rojas, Flavio
Formato: tesis doctoral
Fecha de Publicación:2020
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/41423
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/41423
Nivel de acceso:acceso embargado
Materia:Calidad en la educación
Profesores - Actitudes
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description El trabajo de investigación realizado tuvo como objetivo analizar la incidencia de los tipos de pensamiento en la praxis pedagógica en los docentes de la institución educativa 6023 Julio C. Tello Rojas de Lurín; el estudio está realizado dentro de un enfoque de investigación cualitativa, el diseño de investigación está basado en estudios de multicaso. Los participantes esta constituidos por cinco docentes de las áreas de ciencias, las técnicas empleadas fueron la observación y la entrevista; como instrumento de recojo de información el cuestionario con preguntas abiertas y cuaderno de campo. Después de recoger información mediante la observación a los docentes y entrevista a docentes y expertos, los resultados muestran dificultades para fomentar y desarrollar el pensamiento crítico, analítico, reflexivo y más aún el pensamiento creativo, según las características que proponen los teóricos para cada habilidad, que se evidencia en sus distintas categorías establecidas para este estudio, en este sentido se recomienda que los docentes se actualicen para mejorar sus prácticas pedagógicas.
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Después de recoger información mediante la observación a los docentes y entrevista a docentes y expertos, los resultados muestran dificultades para fomentar y desarrollar el pensamiento crítico, analítico, reflexivo y más aún el pensamiento creativo, según las características que proponen los teóricos para cada habilidad, que se evidencia en sus distintas categorías establecidas para este estudio, en este sentido se recomienda que los docentes se actualicen para mejorar sus prácticas pedagógicas.TesisLima NorteEscuela de PosgradoEvaluación y aprendizajeapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccessRepositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVCalidad en la educaciónProfesores - ActitudesProfesores - Evaluaciónhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Pensamiento como fundamento de la praxis pedagógica en docentes de ciencias del nivel secundariainfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisSUNEDUDoctorado en EducaciónUniversidad César Vallejo. 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