Propuesta de psicomotricidad vivencial para mejorar el pensamiento matemático de los niños de 5 años de Institución Pública Piura-2020
Descripción del Articulo
La presente investigación tuvo como objetivo la propuesta de un programa de psicomotricidad vivencial para el mejorar pensamiento matemático cada una de sus dimensiones agrupación, cuantificación, seriación, número los niños de la Institución educativa 001 Piura 2020. La metodología de la presente i...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis doctoral |
| Fecha de Publicación: | 2021 |
| Institución: | Universidad Cesar Vallejo |
| Repositorio: | UCV-Institucional |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/61595 |
| Enlace del recurso: | https://hdl.handle.net/20.500.12692/61595 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
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La presente investigación tuvo como objetivo la propuesta de un programa de psicomotricidad vivencial para el mejorar pensamiento matemático cada una de sus dimensiones agrupación, cuantificación, seriación, número los niños de la Institución educativa 001 Piura 2020. La metodología de la presente investigación se enmarca dentro de los tipos de estudio cuantitativo en el diseño no experimental, Descriptiva propositiva. Para lograr dicho propósito la investigación tuvo una población de 120 niños, con una muestra de 36 niños de cinco años la cual fue seleccionada por conveniencia a quien se les aplico una ficha de observación, identificando de esta manera el nivel de pensamiento matemático en ellos. Después de haber analizado los datos se pudo determinar que el pensamiento matemático de los niños se encuentran en un nivel de proceso, para ello se propone un programa de psicomotricidad vivencial fundamentado con las teorías analizadas de Aucouturier, quien diserta sobre la formación del pensamiento a través de la motricidad mediante la integración de nivel sensorio motriz (sensaciones, emociones, afectos) así como de Lora quien se centra en la práctica y la vivencia corporal espontanea le da al niño ser su protagonista de su auto educación puesto que permite que explore, descubra, construya su pensamiento Wallon y su teoría psicogenética por otro lado en cuanto al pensamiento matemático tenemos a Piaget quien presenta su teoría genética y Vygotsky con el enfoque sociocultural. El programa de “psicomotricidad Vivencial” fue validado por el juicio de expertos presentando un nivel de validación 90% el cual determina que si es factible realizar la propuesta y se desarrollara en 15 sesiones. |
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Después de haber analizado los datos se pudo determinar que el pensamiento matemático de los niños se encuentran en un nivel de proceso, para ello se propone un programa de psicomotricidad vivencial fundamentado con las teorías analizadas de Aucouturier, quien diserta sobre la formación del pensamiento a través de la motricidad mediante la integración de nivel sensorio motriz (sensaciones, emociones, afectos) así como de Lora quien se centra en la práctica y la vivencia corporal espontanea le da al niño ser su protagonista de su auto educación puesto que permite que explore, descubra, construya su pensamiento Wallon y su teoría psicogenética por otro lado en cuanto al pensamiento matemático tenemos a Piaget quien presenta su teoría genética y Vygotsky con el enfoque sociocultural. El programa de “psicomotricidad Vivencial” fue validado por el juicio de expertos presentando un nivel de validación 90% el cual determina que si es factible realizar la propuesta y se desarrollara en 15 sesiones.PiuraEscuela de PosgradoEvaluación y Educaciónapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVPsicomotricidadMatemáticasAprendizajehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Propuesta de psicomotricidad vivencial para mejorar el pensamiento matemático de los niños de 5 años de Institución Pública Piura-2020info:eu-repo/semantics/doctoralThesisSUNEDUDoctorado en EducaciónUniversidad César Vallejo. Escuela de PosgradoDoctora en Educación00252181https://orcid.org/0000-0002-7607-759502824269199018Carrión Barco, GilbertoLozano Rivera, Martín WilsonPérez Urruchi, Abraham Eudeshttps://purl.org/pe-repo/renati/level#doctorhttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesisORIGINALMartino_OLS-SD.pdfMartino_OLS-SD.pdfapplication/pdf4401077https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/20.500.12692/61595/1/Martino_OLS-SD.pdf93fa64a35539081b17afa536c7c88096MD51Martino_OLS.pdfMartino_OLS.pdfapplication/pdf4397952https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/20.500.12692/61595/2/Martino_OLS.pdf9f599c48898fb5b961b3fca1e797964dMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/20.500.12692/61595/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53TEXTMartino_OLS-SD.pdf.txtMartino_OLS-SD.pdf.txtExtracted texttext/plain157955https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/20.500.12692/61595/4/Martino_OLS-SD.pdf.txt355a0a599c48a0255f701a8c027a10f1MD54Martino_OLS.pdf.txtMartino_OLS.pdf.txtExtracted texttext/plain162054https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/20.500.12692/61595/6/Martino_OLS.pdf.txt45022ffca6c7dcca432060e9254f2931MD56THUMBNAILMartino_OLS-SD.pdf.jpgMartino_OLS-SD.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4763https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/20.500.12692/61595/5/Martino_OLS-SD.pdf.jpgd8a1537c0b7b1e90766e1e45006a6771MD55Martino_OLS.pdf.jpgMartino_OLS.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4763https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/20.500.12692/61595/7/Martino_OLS.pdf.jpgd8a1537c0b7b1e90766e1e45006a6771MD5720.500.12692/61595oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/615952021-11-11 20:21:17.131Repositorio de la Universidad César Vallejorepositorio@ucv.edu.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 |
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