Formación docente e inclusión educativa: percepción sobre su preparación para atender la diversidad en docentes del distrito de Yanque, 2025
Descripción del Articulo
El presente trabajo de investigación, se relaciona con (ODS) 4, quien busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, promoviendo oportunidades de aprendizaje para todos. El objetivo general fue analizar la percepción sobre la formación y preparación para atender la diversidad en...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de Publicación: | 2025 |
| Institución: | Universidad Cesar Vallejo |
| Repositorio: | UCV-Institucional |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/175818 |
| Enlace del recurso: | https://hdl.handle.net/20.500.12692/175818 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | Formación de docentes de preescolar Formación del personal docente Educación inclusiva Acceso a la educación https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00 |
| Sumario: | El presente trabajo de investigación, se relaciona con (ODS) 4, quien busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, promoviendo oportunidades de aprendizaje para todos. El objetivo general fue analizar la percepción sobre la formación y preparación para atender la diversidad en el aula de los profesores del nivel inicial durante el año 2025, Fue de tipo básica, enfoque cualitativo y diseño fenomenológico donde se elaboró una guía de entrevista semiestructurada validadas por juicio de experto y aplicada a nueve participantes. La información recaudada se procesó por medio del software Atlas.ti. V.24. Los resultados dejaron en evidencia una gran brecha entre la teoría educativa y las demandas reales del aula inclusiva, careciendo de pertinencia y profundidad, restringiéndose en lo superficie sin integrar practicas ni enfoques transversales sobre inclusión. Esta deficiencia, sumada a la falta de asesoramiento pedagógico y de cualquier preparación curricular, da como resultado un perfil docente con herramientas mínimas para afrontar la diversidad. Se concluyo, que las docentes ven el apoyo a la diversidad como un derecho humano esencial y al mismo tiempo una de sus responsabilidades fundamentales. Esta percepción evidencia una brecha entre el enfoque inclusivo contemplado por la propia política educativa y su realización concreta en práctica docente. |
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Nota importante:
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).
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