Formación docente y preparación para la inclusión educativa en docentes del nivel inicial en un colegio público de Ventanilla 2025

• Autor: Quijano Espinoza, Dora Felicita
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/177598
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/177598
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Educación inclusiva; Formación básica; Estrategias educativas; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El presente trabajo de investigación pretende aportar en el logro del cuarto objetivo de desarrollo sostenible, principalmente en la meta de la reducción de las desigualdades y educación de calidad. Tuvo como objetivo, analizar la formación docente y preparación para la inclusión educativa en las profesoras del nivel inicial en un colegio público de ventanilla 2025. La metodología empleada en el estudio fue, el enfoque cualitativo, diseño fenomenológico, con método interpretativo. Se utilizó la técnica de la entrevista y como instrumento la guía de entrevista, que fue aplicada a 10 docentes del nivel inicial de una Institución Educativa de Ventanilla. Los resultados obtenidos, permitieron identificar los conocimientos limitados, la deficiente formación inicial y continua sobre educación inclusiva. Así como el limitado conocimiento de las adaptaciones curriculares, las actitudes y percepciones, las estrategias de atención, también las limitaciones y dificultades que tienen las docentes sobre educación inclusiva se identificaron. Concluyendo que las docentes muestran actitudes y percepciones positivas, basadas en los derechos de los niños y aplican estrategias inclusivas con limitaciones basándose en su práctica por lo que las docentes han desarrollado estrategias de autoaprendizaje que demuestran resiliencia y compromiso.