Percepciones docentes sobre su preparación para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales en contextos escolares, Lima 2025

• Autor: Peña Chavarry, Madelaine Rosa
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/181386
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/181386
• Nivel de acceso: acceso embargado
• Materia: Percepciones docentes; Formación de docentes; Necesidades educativas especiales; Educación inclusiva; Ambiente educacional; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La investigación analizó las percepciones docentes sobre su preparación para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales en instituciones públicas de Lima, examinando el peso de la formación profesional y la experiencia en la construcción de prácticas inclusivas. Se desarrolló un estudio cualitativo con diseño fenomenológico hermenéutico. Participaron nueve docentes de Educación Básica Regular–secundaria, de diversas especialidades; se aplicaron entrevistas semiestructuradas validadas por juicio de expertos y se utilizaron fichas de sistematización y registros de campo. El análisis se efectuó mediante codificación abierta, agrupación temática y triangulación entre informantes, investigadora y teoría. Los resultados identificaron cuatro categorías emergentes: Auto-Formación en la Tensión Estructural, Pedagogía de la Anticipación Inclusiva, Dependencia Sistémica de la Práctica Inclusiva y Resiliencia Técnica de la Praxis Inclusiva, que evidencian brechas entre la formación inicial y las demandas del aula, junto con la necesidad de soporte institucional. Se concluye que la preparación docente se sostiene principalmente en la autoformación y la práctica, pero requiere condiciones sistémicas y acompañamiento especializado. Se recomienda fortalecer la formación inicial y continua, dotar equipos de apoyo y promover comunidades profesionales de aprendizaje con seguimiento y evaluación.