Procesos metacognitivos en la comprensión inferencial en estudiantes de primaria de una institución educativa, de Los Olivos, 2024

Descripción del Articulo

La investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de los procesos metacognitivos en la comprensión inferencial, articulándose al Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4: Educación de calidad. Con un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel explicativo y diseño no experimental transve...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Huamani Sanchez, Fabiola
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/159510
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/159510
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Metacognición
Aprendizaje
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description La investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de los procesos metacognitivos en la comprensión inferencial, articulándose al Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4: Educación de calidad. Con un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel explicativo y diseño no experimental transversal, se empleó el método hipotético-deductivo para evaluar a una muestra de 101 estudiantes seleccionados mediante muestreo probabilístico aleatorio simple de una población de 135 estudiantes de primaria. La técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento un cuestionario que fueron validados y con confiabilidad de 0.934 para procesos metacognitivos y 0.917 para comprensión inferencial. En cuanto a los resultados descriptivos el 64,4% de los estudiantes presenta un nivel bajo en la variable procesos metacognitivos, mientras que el 59,4% arroja niveles bajos de comprensión inferencial. Según Nagelkerke, se evidencia que la comprensión inferencial depende al 74% de los procesos cognitivos. Se concluyó que existe influencia de los procesos metacognitivos en la comprensión inferencial en estudiantes de primaria de una Institución Educativa de Los Olivos, 2024. (p <0.05), se acepta la H1 y se rechaza la H0.
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En cuanto a los resultados descriptivos el 64,4% de los estudiantes presenta un nivel bajo en la variable procesos metacognitivos, mientras que el 59,4% arroja niveles bajos de comprensión inferencial. Según Nagelkerke, se evidencia que la comprensión inferencial depende al 74% de los procesos cognitivos. Se concluyó que existe influencia de los procesos metacognitivos en la comprensión inferencial en estudiantes de primaria de una Institución Educativa de Los Olivos, 2024. (p <0.05), se acepta la H1 y se rechaza la H0.Lima NortePrograma Académico de Maestría en Psicología EducativaAtención Integral del Infante, Niño y AdolescenteEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVMetacogniciónAprendizajeComprensión lectoraLectoescriturahttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02Procesos metacognitivos en la comprensión inferencial en estudiantes de primaria de una institución educativa, de Los Olivos, 2024info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Psicología EducativaUniversidad César Vallejo. 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