Conocimiento del espacio de los servicios educativos de las docentes del I ciclo del nivel inicial Surco, 2024

• Autores: De la Portilla Velasco, Consuelo Elisa, Limas Antezana, Liliana Valentina
• Formato: otro
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/171577
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/171577
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Conocimiento; ambiente educacional; aprendizaje; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Este estudio tuvo como objetivo identificar el nivel de conocimiento de las docentes del I ciclo del nivel inicial sobre el espacio en los servicios educativos, abarcando las dimensiones de seguridad, funcionalidad y favorecedor de interacciones de aprendizaje. Se utilizó un diseño descriptivo no experimental con enfoque cuantitativo y se aplicó una prueba de conocimientos a 16 docentes del distrito de Surco, Lima, Perú. Los resultados mostraron que el 62,5% de los docentes tiene un nivel bajo de conocimiento general, mientras que 18,8% se ubican en el nivel medio y nivel alto. En seguridad, el 56,3% se encuentra en nivel bajo, reflejando deficiencias en la implementación de medidas de protección. En funcionalidad, el 43,8% está en nivel bajo, mostrando dificultades en la disposición de mobiliario y recursos. En estímulo del aprendizaje, el 43,8% también tiene un nivel bajo, y solo el 6,3% alcanza un nivel alto, evidenciando una limitada capacidad para fomentar la autonomía y el aprendizaje activo. Se concluye que existe una importante brecha en el conocimiento de los docentes sobre la organización del espacio educativo, limita su potencial pedagógico. Es esencial implementar programas de capacitación específicos para fortalecer su conocimiento en organización del espacio en los servicios educativos. Este estudio identifica brechas concretas en el conocimiento de las docentes de nivel inicial sobre organización del espacio educativo, aportando evidencia para fortalecer la formación y asegurar ambientes inclusivos y estimulantes, de este modo aportando al objetivo 4: Educación de calidad, de los objetivos de desarrollo sostenible.