Estrategias de aprendizaje y comprensión lectora en estudiantes de secundaria de una institución educativa en Chimbote, 2024

• Autor: Herrera Ramos, Elida Marlene
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/163785
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/163785
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Método de aprendizaje; Comprensión; Instituciones educativas; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora en estudiantes de secundaria de una institución educativa en Chimbote, aportando en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación de calidad. El estudio sigue un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional no experimental, con una muestra de 118 estudiantes de quinto año de secundaria. Como instrumento se utilizó un cuestionario sobre estrategias de aprendizaje y una prueba diagnóstica para la comprensión lectora. Los resultados mostraron que en las estrategias de aprendizaje predomino el nivel regular con un 61.9% de estudiantes, y en niveles bajos y altos un 20.3% y 17.8%. En la comprensión lectora predomino el nivel logro esperado con un 49.2% de estudiantes, un 27.1% en nivel proceso, el 16.1% en inicio y solo el 7,6% en nivel logro destacado. Se halló una correlación moderada entre las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora (rho=0.674, p=0.001) aceptando la hipótesis alterna. En conclusión, correlación moderada sugiere que mientras que las estrategias de aprendizaje se relacionan en la comprensión lectora, hay otros factores en juego que pueden afectar esta habilidad, como el nivel de conocimiento previo, habilidades lingüísticas, la motivación y el entorno de aprendizaje.