Estrategias pedagógicas inclusivas en docentes que atienden a educandos neurodivergentes en una institución educativa en Loreto, 2025

• Autores: Bardales Rodriguez, Caroll, Pinedo Moreno, Fresia Azucena
• Formato: otro
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/171487
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/171487
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Estrategias educativas; Docente de preescolar; Educación especial; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Esta investigación aporta al ODS 4 (Educación de Calidad), específicamente a la meta 4.5, al analizar estrategias pedagógicas inclusivas para estudiantes neurodivergentes en el nivel inicial de Iquitos (Perú). Los objetivos fueron determinar cómo estas estrategias mejoran las prácticas docentes y el compromiso laboral, además de evaluar el impacto de adaptaciones pedagógicas y curriculares. El estudio es de tipo aplicado con enfoque cualitativo y diseño fenomenológico, centrado en la experiencia de cinco docentes y un directivo de instituciones educativas iniciales. Los resultados revelaron que las estrategias inclusivas están en fase incipiente: los docentes carecen de formación específica, no realizan adaptaciones sistemáticas y enfrentan limitaciones de recursos. Aunque muestran motivación, falta apoyo institucional para implementar cambios. Las conclusiones destacan la necesidad de capacitación docente obligatoria, protocolos de adaptación pedagógica basados en diagnósticos individuales y políticas curriculares flexibles con acompañamiento especializado. La investigación subraya la urgencia de abordar estas brechas para garantizar una educación inclusiva y equitativa, alineada con los principios de los ODS.