Estrategias metodológicas inclusivas en docentes que atienden a estudiantes neurodiversos en una Institución Educativa de primaria, La Libertad, 2025

• Autor: Vertiz Piscoya, Maria Isabel
• Formato: otro
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/171881
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/171881
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Estrategias educativas; Educación inclusiva; Estudiante; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Esta investigación aporta al Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4, específicamente a la meta 4.5, al promover una educación inclusiva y equitativa para estudiantes neurodiversos. El estudio tuvo como objetivo general comprender cómo las estrategias metodológicas inclusivas mejoran el desempeño docente y los aprendizajes en una institución educativa primaria de La Libertad (2025), con objetivos específicos centrados en adaptaciones pedagógicas y curriculares. Se empleó un enfoque cualitativo de tipo aplicado y diseño fenomenológico, analizando las experiencias de cinco participantes (un directivo y cuatro docentes) mediante entrevistas abiertas y triangulación de datos. Los resultados revelaron que las estrategias inclusivas se encontraban en fase inicial, con resistencia docente por falta de formación y recursos. Las adaptaciones pedagógicas fueron escasas y abandonadas por inmediatez de resultados, mientras que las curriculares casi no existieron, atribuidas a la rigidez del sistema. Las conclusiones destacaron la necesidad de capacitación docente continua, protocolos institucionales para adaptaciones y flexibilización curricular, respaldadas por teorías como el Diseño Universal para el Aprendizaje y la neurodiversidad. La investigación subraya la urgencia de intervenciones prácticas y colaborativas para transformar las aulas en espacios verdaderamente inclusivos.