¿Cómo realizamos la evaluación formativa en la Educación Primaria Intercultural Bilingüe?

Descripción del Articulo

La guía orienta los procesos de la planificación curricular de largo y mediano plazo con abordaje intercultural. Asimismo, ofrece una aproximación teórico- metodológica a la evaluación formativa para el desarrollo de competencias en las/los estudiantes. Está estructurada en tres partes: la primera p...

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Detalles Bibliográficos
Autores: Perú. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural. Dirección de Educación Intercultural Bilingüe, Loarte Alvarado, Milton, López Santiago, David, Quispe Sacsi, Angélica, Shimbucat Taish, José Luis
Formato: libro
Fecha de Publicación:2021
Institución:Ministerio de Educación
Repositorio:MINEDU-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.minedu.gob.pe:20.500.12799/7494
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12799/7494
Nivel de acceso:acceso abierto
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Educación primaria
Educación intercultural
Educación bilingüe
Planificación curricular
Evaluación del estudiante
Perú
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description La guía orienta los procesos de la planificación curricular de largo y mediano plazo con abordaje intercultural. Asimismo, ofrece una aproximación teórico- metodológica a la evaluación formativa para el desarrollo de competencias en las/los estudiantes. Está estructurada en tres partes: la primera parte, aborda el enfoque por competencias en contextos de diversidad desde las vivencias propias de los pueblos indígenas; la segunda parte, desarrolla aspectos referidos al conocimiento del contexto y de las/los estudiantes como procesos previos para realizar la planificación curricular y evaluación formativa con abordaje intercultural y bilingüe; y, la tercera parte, brinda orientaciones específicas para planificar y evaluar el desarrollo de competencias con abordaje intercultural y bilingüe.
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Está estructurada en tres partes: la primera parte, aborda el enfoque por competencias en contextos de diversidad desde las vivencias propias de los pueblos indígenas; la segunda parte, desarrolla aspectos referidos al conocimiento del contexto y de las/los estudiantes como procesos previos para realizar la planificación curricular y evaluación formativa con abordaje intercultural y bilingüe; y, la tercera parte, brinda orientaciones específicas para planificar y evaluar el desarrollo de competencias con abordaje intercultural y bilingüe.Presentación PARTE I: El enfoque por competencias en contextos de diversidad 1.1 ¿Qué implica el actuar competente? 1.2 ¿Qué son los esquemas de actuación? 1.3 ¿Por qué desarrollar el pensamiento complejo? PARTE II: Procesos previos para la planificación curricular y evaluación formativa en la EIB 2.1 El conocimiento del Currículo Nacional 2.2 El conocimiento del contexto 2.2.1 Caracterización sociocultural 2.2.1.1 El calendario comunal en las formas de atención de fortalecimiento cultural y lingüístico y revitalización cultural y lingüística 2.2.1.2 El registro cultural e histórico en las formas de atención de EIB en ámbitos urbanos 2.2.1.3 Identificación de otros problemas del contexto local, regional, nacional e internacional que influyen en la vida de la comunidad 2.3.2 Caracterización sociolingüística 2.3 El conocimiento de las/los a los estudiantes 2.3.1 Caracterización psicolingüística 2.3.2 Necesidades e intereses de aprendizaje de las/los estudiantes PARTE III: La planificación curricular y evaluación formativa en la EIB 3.1 ¿Qué es planificar y evaluar desde el enfoque por competencias? 3.2 ¿Qué considerar para planificar con enfoque intercultural? 3.3 ¿Con qué tipos de planificación contamos? 3.3.1 Planificación a largo plazo 3.3.2 Planificación a mediano plazo 3.3.2.1. ¿Cómo organizamos y distribuimos las competencias a ser evaluadas en el ciclo anual? 3.3.2.1. El diálogo de saberes y sus procesos pedagógicos 3.3.2.2. Experiencias de aprendizaje: Situación significativa, propósito de aprendizaje, criterios de evaluación y secuencias de actividades. 3.4 ¿Qué entendemos por evaluación formativa? 3.4.1 La retroalimentación en la evaluación formativa? 3.4.1.1 La retroalimetación para la mejora de los aprendizajes 3.4.1.2 La retroalimentación para la mejora de la práctica pedagógicaapplication/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessEducación intercultural bilingüeEducación primariaEducación interculturalEducación bilingüePlanificación curricularEvaluación del estudiantePerúhttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01¿Cómo realizamos la evaluación formativa en la Educación Primaria Intercultural Bilingüe?info:eu-repo/semantics/bookinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionreponame:MINEDU-Institucionalinstname:Ministerio de Educacióninstacron:MINEDUORIGINALCómo realizamos la evaluación formativa en la Educación Primaria Intercultural Bilingüe.pdfCómo realizamos la evaluación formativa en la Educación Primaria Intercultural Bilingüe.pdfapplication/pdf22097555https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/20.500.12799/7494/1/C%c3%b3mo%20realizamos%20la%20evaluaci%c3%b3n%20formativa%20en%20la%20Educaci%c3%b3n%20Primaria%20Intercultural%20Biling%c3%bce.pdf06dae30ab988d3884f13cef7d2336dcdMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81100https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/20.500.12799/7494/2/license.txtb8dbab48f85e6218e46735d0c36ce343MD52THUMBNAILplanificacion.pngplanificacion.pngimage/png35832https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/20.500.12799/7494/3/planificacion.pngc88399b6a95c4e6a8e99a6e3ff51c50bMD5320.500.12799/7494oai:repositorio.minedu.gob.pe:20.500.12799/74942023-07-11 17:51:17.747Repositorio Institucional del Ministerio de Educaciónrepositorio@minedu.gob.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