La aplicación del aprendizaje sincrónico durante la pandemia del COVID-19 en las estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Pública Aurora Inés Tejada de la provincia de Abancay
Descripción del Articulo
Toda crisis nos conduce a nuevos caminos y oportunidades. Un ejemplo de ello es el aprendizaje sincrónico que se ha generalizado en el mundo educativo, especialmente con la propagación del COVID 19 y la implementación obligatoria del aislamiento sanitario. Como bien sabemos, esta crisis generó la om...
| Autor: | |
|---|---|
| Formato: | tesis de grado |
| Fecha de Publicación: | 2021 |
| Institución: | Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima |
| Repositorio: | FTPCL-Institucional |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ftpcl.edu.pe:20.500.12850/739 |
| Enlace del recurso: | http://hdl.handle.net/20.500.12850/739 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | Aprendizaje virtual aprendizaje sincrónico aprendizaje asincrónico https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00 |
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La aplicación del aprendizaje sincrónico durante la pandemia del COVID-19 en las estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Pública Aurora Inés Tejada de la provincia de Abancay Añanca Trinidad, Yovana Aprendizaje virtual aprendizaje sincrónico aprendizaje asincrónico https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00 |
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Toda crisis nos conduce a nuevos caminos y oportunidades. Un ejemplo de ello es el aprendizaje sincrónico que se ha generalizado en el mundo educativo, especialmente con la propagación del COVID 19 y la implementación obligatoria del aislamiento sanitario. Como bien sabemos, esta crisis generó la omisión de las clases presenciales en todos los niveles educativos dando lugar a la educación en línea en tiempo real. El objetivo de la investigación es determinar el nivel de frecuencia con que se aplica el aprendizaje sincrónico, durante la pandemia del COVID-19, en las estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Pública Aurora Inés Tejada de la provincia de Abancay. Se realizó desde el enfoque cuantitativo de carácter descriptiva básica apoyado en fuentes primarias, artículos e informes de investigación. Esto nos facilita describir específicamente la variable y las dimensiones relacionadas con el aprendizaje sincrónico en una muestra de 126 alumnas de cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Pública Aurora Inés Tejada Abancay. Se concluye que las estudiantes participan casi siempre en la aplicación de aprendizaje sincrónico. Las videoconferencias promueven el diálogo y la interacción activa entre los usuarios, siempre y cuando que los participantes cuenten con las condiciones indispensables como: la conexión de internet, los dispositivos tecnológicos y el manejo de las plataformas virtuales. Siendo así, se afirma la hipótesis de la investigación que se aplica el aprendizaje sincrónico casi siempre. |
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Acosta, C., & Villegas, B. (2013). Uso de las aulas virtuales bajo la modalidad de aprendizaje dialógico interactivo. Revista de los Andes,1(19), 121-151. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=653222508. Alatorre, E. (2005). El audio conferencia: un recurso para la educación a distancia. Revista Universidad de Guadalajara (1), 7-66. htt://biblioteca.udgvirtual.ud.mx/jspui/handle/123456789/193 Álvarez, M., Cabral, J., González, V., & Morfin, M. (2005). Aprendizaje en Línea. Revista Universidad de Guadalajara. http://biblioteca.clacso.edu.ar/México/cucosta-udeg/20170512031/pdf_1164.pdf. Arias, N., González, K., & Padilla, J. (2010). Educación a distancia y educación virtual: una diferencia necesaria desde la perspectiva pedagógica y la formación del ser humano. Revista de investigación UNAD, 9(3), 259-264. https://doi.org/10.22490/25391887.726 Arias, J. (2020). Proyecto de tesis, guía para su elaboración. 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Un ejemplo de ello es el aprendizaje sincrónico que se ha generalizado en el mundo educativo, especialmente con la propagación del COVID 19 y la implementación obligatoria del aislamiento sanitario. Como bien sabemos, esta crisis generó la omisión de las clases presenciales en todos los niveles educativos dando lugar a la educación en línea en tiempo real. El objetivo de la investigación es determinar el nivel de frecuencia con que se aplica el aprendizaje sincrónico, durante la pandemia del COVID-19, en las estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Pública Aurora Inés Tejada de la provincia de Abancay. Se realizó desde el enfoque cuantitativo de carácter descriptiva básica apoyado en fuentes primarias, artículos e informes de investigación. Esto nos facilita describir específicamente la variable y las dimensiones relacionadas con el aprendizaje sincrónico en una muestra de 126 alumnas de cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Pública Aurora Inés Tejada Abancay. Se concluye que las estudiantes participan casi siempre en la aplicación de aprendizaje sincrónico. Las videoconferencias promueven el diálogo y la interacción activa entre los usuarios, siempre y cuando que los participantes cuenten con las condiciones indispensables como: la conexión de internet, los dispositivos tecnológicos y el manejo de las plataformas virtuales. Siendo así, se afirma la hipótesis de la investigación que se aplica el aprendizaje sincrónico casi siempre.Tabla de contenido Dedicatoria..................................................................................................................3 Reconocimiento ..........................................................................................................4 Lista de tablas.............................................................................................................9 Lista de figuras..........................................................................................................10 Resumen....................................................................................................................11 Abstract.....................................................................................................................12 Introducción..............................................................................................................13 Capítulo I Planteamiento del problema ..................................................................18 1.1. Descripción del problema ...........................................................................18 1.2. Formulación del problema ..........................................................................22 1.2.1. Problema general ..................................................................................22 1.2.2. Problemas específicos...........................................................................22 1.3. Objetivos.....................................................................................................23 1.3.1. Objetivo general....................................................................................23 1.3.2. Objetivos específicos............................................................................23 1.4. Justificación e importancia de la investigación ..........................................24 1.5. Limitaciones de la investigación.................................................................25 Capítulo II Marco teórico ........................................................................................26 2.1. Antecedentes de la investigación................................................................26 2.1.1. Antecedentes internacionales................................................................26 2.1.2. Antecedentes nacionales.......................................................................31 2.2. Bases teóricas..............................................................................................34 2.2.1. Inicios de la educación a distancia........................................................34 2.2.2. Inicios de la educación en línea ............................................................38 2.2.3. Aprendizaje virtual o en línea...............................................................39 2.2.4. Aprendizaje asincrónico .......................................................................41 2.2.5. Aprendizaje sincrónico .........................................................................43 2.2.6. Características del aprendizaje sincrónico............................................48 Simultaneidad y velocidad ............................................................48 Comunicación e interacción..........................................................49 Intercambio de informaciones.......................................................50 Interacción en los trabajos grupales..............................................51 2.2.7. Teorías que sustenta del aprendizaje sincrónico...................................53 Teoría del conectivismo de Siemens.............................................54 El aprendizaje sincrónico desde el conectivismo..........................56 El constructivismo en el aprendizaje en red..................................60 2.2.8. Herramientas de aprendizaje sincrónico...............................................64 Audio conferencias........................................................................65 Videoconferencias.........................................................................66 Pizarra compartida ........................................................................69 Chat ...............................................................................................70 2.2.9. Condiciones para la aplicación del aprendizaje sincrónico ..................71 Recursos tecnológicos...................................................................72 Competencia digital ......................................................................74 2.2.10. Limitaciones del aprendizaje sincrónico durante la pandemia ...........76 2.3. Definición términos básicos........................................................................77 Capítulo III Hipótesis y variables.............................................................................79 3.1. Hipótesis .....................................................................................................79 3.1.1. Hipótesis general...................................................................................79 3.1.2. Hipótesis específicas.............................................................................79 3.2. Variables.....................................................................................................80 3.3. Operacionalización de variables.................................................................80 Capítulo VI Metodología..........................................................................................81 4.1. Enfoque de investigación............................................................................81 4.2. Tipo y nivel de investigación......................................................................81 4.3. Diseño de investigación ..............................................................................82 4.4. Población y muestra....................................................................................83 4.4.1. Población o universo.............................................................................83 4.4.2. Muestra .................................................................................................83 4.5. Técnica e instrumentos utilizados en la investigación................................84 4.5.1. Técnica..................................................................................................84 4.5.2. Instrumento...........................................................................................85 4.6. Técnicas de procesamiento y análisis de datos...........................................86 Capítulo V Resultados logrados con la investigación .............................................87 5.1. Validación y consistencia de los instrumentos ...........................................87 5.2. Presentación de los datos............................................................................87 5.3. Análisis y discusión de los resultados.......................................................100 Conclusiones...........................................................................................................105 Recomendación.......................................................................................................107 Referencias..............................................................................................................108 Anexos....................................................................................................................121 Anexo n.º 1..........................................................................................................121 Anexo n.º 2..........................................................................................................124application/pdfspaFacultad de Teología Pontificia y Civil de LimaPEhttp://hdl.handle.net/20SUNEDUinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio institucional - FTPCLreponame:FTPCL-Institucionalinstname:Facultad de Teología Pontificia y Civil de Limainstacron:FTPCLAprendizaje virtualaprendizaje sincrónicoaprendizaje asincrónicohttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00La aplicación del aprendizaje sincrónico durante la pandemia del COVID-19 en las estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Pública Aurora Inés Tejada de la provincia de Abancayinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionLicenciado en Educación con mención en Ciencias Sociales, Filosofía y ReligiónFacultad de Teología Pontificia y Civil de Lima - Escuela Profesional de EducaciónPrograma de Educación con mención en Ciencias Sociales, Filosofía y Religión77049844https://orcid.org/ 0000-0001-5995-417307604476https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesishttps://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional199826Cruz Herrera, MagdalenaOsorio Cáceres, Julio CésarLlaullipoma Romaní, José AlbertoLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/739/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALYovana Añanca Trinidad - Licenciatura.pdfYovana Añanca Trinidad - Licenciatura.pdfapplication/pdf1044391https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/739/1/Yovana%20A%c3%b1anca%20Trinidad%20-%20Licenciatura.pdfcaa059910d7b4e8743a3b8970f955209MD5120.500.12850/739oai:repositorio.ftpcl.edu.pe:20.500.12850/7392025-08-25 13:20:25.447Repositorio Institucional FTPCLinformatica@ftpcl.edu.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 |
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