Desarrollando la gestión de aprendizaje autónomo en estudiantes de una institución educativa multigrado Celendín, 2023.
Descripción del Articulo
La investigación tiene como objetivo describir cómo desarrollan su aprendizaje de manera autónoma los estudiantes de la Institución Educativa Pública N° 821451Queruaysana Celendín, 2023, investigación desarrollada bajo el enfoque cualitativo de tipo de investigación acción, considerando el modelo de...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis de grado |
| Fecha de Publicación: | 2025 |
| Institución: | Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Arístides Merino Merino |
| Repositorio: | EESPPAMM - Institucional |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.eesppamm.edu.pe:20.500.14666/174 |
| Enlace del recurso: | https://hdl.handle.net/20.500.14666/174 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | Autoestima Estrategias Aprendizaje Autogestión. https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00 |
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La investigación tiene como objetivo describir cómo desarrollan su aprendizaje de manera autónoma los estudiantes de la Institución Educativa Pública N° 821451Queruaysana Celendín, 2023, investigación desarrollada bajo el enfoque cualitativo de tipo de investigación acción, considerando el modelo de Kemmis, como técnica se utilizó la observación directa y como instrumento se utilizó el registro etnográfico; como muestra se tuvo 11 estudiantes, a quienes se aplicaron sesiones de aprendizaje bajo tres campos de acción, el primero fue sesiones para desarrollar el aprendizaje, el segundo estrategias motivacionales y el tercero relación: Familia, escuela, comunidad; la información obtenida de los registros etnográficos, han sido categorizados y triangulados toda la información con el fin de entender la gestión de la autonomía de los estudiantes. Los resultados evidencian que los estudiantes a través de la aplicación de las sesiones y el desarrollo de estrategias motivacionales resultaron fundamentales para despertar el interés, regular las emociones y fortalecer habilidades socioemocionales como la empatía, el trabajo en equipo y la autoconfianza. Estas acciones no solo potenciaron la disposición al aprendizaje, sino que también promovieron la autogestión y la capacidad de los estudiantes para afrontar retos de manera independiente; asimismo, la participación activa de los padres y la comunidad generó un entorno de apoyo, coherencia y acompañamiento, favoreciendo la responsabilidad, la disciplina y la reflexión en los estudiantes. |
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Los resultados evidencian que los estudiantes a través de la aplicación de las sesiones y el desarrollo de estrategias motivacionales resultaron fundamentales para despertar el interés, regular las emociones y fortalecer habilidades socioemocionales como la empatía, el trabajo en equipo y la autoconfianza. 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