Propiedades psicométricas de la escala de estrategias para el aprendizaje en estudiantes de secundaria de Villa María del Triunfo
Descripción del Articulo
La Escala de Estrategias de Aprendizaje ACRA de Román y Gallego (2008) se ha utilizado para evaluar los procesos cognitivos en estudiantes universitarios, sin considerar que el instrumento fue diseñado para estudiantes españoles de educación secundaria obligatoria. En el presente estudio se evaluó l...
| Autor: | |
|---|---|
| Formato: | tesis de grado |
| Fecha de Publicación: | 2019 |
| Institución: | Universidad Autónoma del Perú |
| Repositorio: | AUTONOMA-Institucional |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.autonoma.edu.pe:20.500.13067/757 |
| Enlace del recurso: | https://hdl.handle.net/20.500.13067/757 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | Estrategias de aprendizaje Propiedades psicométricas https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.00 |
| Sumario: | La Escala de Estrategias de Aprendizaje ACRA de Román y Gallego (2008) se ha utilizado para evaluar los procesos cognitivos en estudiantes universitarios, sin considerar que el instrumento fue diseñado para estudiantes españoles de educación secundaria obligatoria. En el presente estudio se evaluó las propiedades psicométricas de dicha escala en una muestra de 1132 alumnos del primero al quinto de secundaria de ambos sexos del distrito de Villa María del Triunfo, mediante un diseño no experimental-transversal. Los resultados indican que el inventario posee adecuadas propiedades psicométricas. A nivel de la validez, se obtuvo una puntuación V de Aiken superior a 0,90; así mismo alcanzaron una p<0.001 en la prueba binomial, por lo tanto, posee un adecuado nivel de validez de contenido. Este instrumento presenta cuatro escalas independientes, los resultados finales de cada escala sometidos a un análisis factorial por componentes principales por el método de rotación Varimax mostraron un valor de KMO de .861 para las estrategias de adquisición, agrupando 4 factores, de .928 para las estrategias de codificación de información, agrupando 9 factores, de .926 para las estrategias de recuperación agrupando 3 factores, y de .955 para las estrategias de apoyo agrupando 6 factores, evidenciando una consistencia interna. Finalmente se encontró que la variable año de estudios establece diferencias significativas a nivel de los puntajes de las escalas |
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Nota importante:
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).
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