Comunicación asertiva en el aula virtual en estudiantes de Educación primaria de una institución educativa

Descripción del Articulo

La asertividad es un modo de comunicación, este nos permitió interactuar de forma emotiva; es decir, transmitir y expresarnos de manera respetuosa, segura y empática con las personas que nos rodean y con nosotros mismos. Este se ha evidenciado desde la primera etapa escolar, siendo de suma importanc...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Ahon Perales, Noelia de Jesús, Alvarado Cornelio, Silvana Johana, Chocce Rabanal, Yanire, Tabata Cano, Valeria Alejandra, Tune Nuñez, Margarita
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2020
Institución:Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Repositorio:EESPPM - Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.monterrico.edu.pe:20.500.12905/1756
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Emociones
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Aula virtual
Educación primaria
Investigación cualitativa
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description La asertividad es un modo de comunicación, este nos permitió interactuar de forma emotiva; es decir, transmitir y expresarnos de manera respetuosa, segura y empática con las personas que nos rodean y con nosotros mismos. Este se ha evidenciado desde la primera etapa escolar, siendo de suma importancia para el desarrollo de una buena convivencia. Debido al contexto del confinamiento social causado por la pandemia, esta relación entre personas se ha ido perdiendo, por lo que ha llevado a la humanidad a una carencia comunicativa. El objetivo de la presente investigación fue identificar la comunicación asertiva en el aula virtual. El presente estudio es de nivel explicativo y de diseño estudio de caso, la muestra de esta investigación constó por 8 estudiantes del segundo grado de la I.E. Aplicación IPNM. La comunicación asertiva en ambas dimensiones se pudo vivenciar gracias a que los comportamientos de las sistematizaciones eran coherentes entre si observadas en cada estudiante, tanto de manera individual como grupal, ello se ve reflejado en la triangulación de la información recogida a través de los instrumentos.
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El presente estudio es de nivel explicativo y de diseño estudio de caso, la muestra de esta investigación constó por 8 estudiantes del segundo grado de la I.E. Aplicación IPNM. La comunicación asertiva en ambas dimensiones se pudo vivenciar gracias a que los comportamientos de las sistematizaciones eran coherentes entre si observadas en cada estudiante, tanto de manera individual como grupal, ello se ve reflejado en la triangulación de la información recogida a través de los instrumentos.Capítulo I: El Problema de Investigación............................................................................................. 3 1.1. Planteamiento del Problema .............................................................................................. 3 1.2. Justificación de la Investigación.......................................................................................... 7 1.3. Delimitación y Limitación de la Investigación..................................................................... 8 1.4. Objetivos de la Investigación .............................................................................................. 9 1.4.1. Objetivo General......................................................................................................... 9 1.4.2. Objetivos Específicos................................................................................................. 10 1.5. Antecedentes de la Investigación ..................................................................................... 10 2. CAPÍTULO II: Marco Teórico...................................................................................................... 16 2.1. Bases Teóricas................................................................................................................... 17 2.1.1. Comunicación Asertiva.............................................................................................. 17 2.1.1.1. Aportes de la Comunicación Asertiva. .............................................................. 18 2.1.1.2. Componentes de la Comunicación Asertiva. .................................................... 18 2.1.1.2.1. Componentes verbales. ................................................................................. 18 2.1.1.2.2. Componentes no verbales. ............................................................................ 20 2.1.1.3. Factores que intervienen en la comunicación asertiva en el aula virtual......... 22 2.1.1.3.1. Rol del docente. ............................................................................................. 22 2.1.1.3.2. Rol del estudiante. ......................................................................................... 22 2.1.1.3.3. Padres de Familia........................................................................................... 22 2.1.1.3.4. Internet (cobertura)....................................................................................... 23 2.1.1.4. Interacciones en el aula virtual ......................................................................... 24 3. Capítulo III: Método .................................................................................................................. 25 3.1. Tipo de la investigación..................................................................................................... 25 3.2. Objetivos ........................................................................................................................... 26 3.3. Variable ............................................................................................................................. 27 3.4. Participantes ..................................................................................................................... 28 3.4.1. Población................................................................................................................... 283.4.2. Muestra:.................................................................................................................... 28 3.5. Instrumentos..................................................................................................................... 28 3.6. Procesamiento de la información por la variable............................................................. 33 3.7. Triangulación..................................................................................................................... 33 Hallazgos ........................................................................................................................................... 37 Conclusiones ..................................................................................................................................... 38 Recomendaciones............................................................................................................................. 38 Referencias........................................................................................................................................ 40 Anexos............................................................................................................................................... 45 Tablas ................................................................................................................................................ 94application/pdfspaEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública MonterricoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Comunicación AsertivaEmocionesEmpatíaAula virtualEducación primariaInvestigación cualitativahttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Comunicación asertiva en el aula virtual en estudiantes de Educación primaria de una institución educativainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionreponame:EESPPM - Institucionalinstname:Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterricoinstacron:EESPPMSUNEDUPrograma de Formación Inicial DocenteEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico. 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