La evaluación formativa en el logro de las competencias específicas en los participantes del curso de Evaluación del Aprendizaje de la Maestría en Docencia Universitaria y Gestión Educativa en una universidad privada de Lima en el 2021-1

• Autores: Campos Brusil, Rafael, Argomedo Portuguez, Cesar Edilberto, Paucarhuanca Aldoradin, Luis Antonio
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad Tecnológica del Perú
• Repositorio: UTP-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.utp.edu.pe:20.500.12867/6719
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12867/6719
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Evaluación formativa; Logro de competencias; Aprendizaje significativo; Enseñanza superior; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Esta investigación presenta como objetivo explicar de qué manera contribuye la evaluación formativa en el logro de las competencias específicas en los participantes del curso de Evaluación del Aprendizaje de la maestría de Docencia Universitaria y Gestión Educativa en una universidad privada de Lima en el 2021-1. La información se recopiló mediante una entrevista a profundidad semiestructurada, y se pudo recoger los puntos de vistas de los estudiantes acerca de la contribución de la evaluación formativa en la selección de estrategias e instrumentos de evaluación por competencias. Para tal propósito, se empleó el instrumento a nueve participantes de población de cuarenta estudiantes con un estudio de enfoque cualitativo, alcance explicativo y diseño fenomenológico. Los resultados alcanzados muestran que la evaluación formativa desarrolla aprendizajes significativos en contextos reales por ser una herramienta de gran potencial transformador que beneficia a los discentes cuando se emplea de manera adecuada. Esta posibilidad se evidencia a través de la participación de los estudiantes, la retroalimentación formativa y las tareas auténticas. Asimismo, en la elaboración de las rúbricas, podría no solo involucrarlos en el aprendizaje del curso, sino en ser protagonistas de su propio instrumento de evaluación. Se concluye que la participación del alumnado se ve favorecida en el logro de competencias específicas del curso de Evaluación del Aprendizaje cuando el profesor propicia un aprendizaje tanto sincrónico como asincrónico. Asimismo, la retroalimentación ha contribuido en generar autoconfianza y mejor actitud en la clase. Finalmente, se valora las tareas auténticas por ser próximas a la realidad y ser intelectualmente desafiantes, a razón de que exigen aprendizajes multidimensionales.