Ansiedad y procrastinación académica en estudiantes del I al V ciclo de la carrera de psicología de una universidad privada de Lima Este

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El objetivo central de esta investigación fue analizar la relación existente entre los niveles de ansiedad y la procrastinación académica en estudiantes de Psicología que cursan del primer al quinto ciclo en una universidad privada ubicada en Lima Este. Se empleó una metodología cuantitativa con un...

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Detalles Bibliográficos
Autores: Amoros Vidales, Enrique Samuel, Gutierrez Sanchez, Bethy Flor
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Tecnológica del Perú
Repositorio:UTP-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.utp.edu.pe:20.500.12867/13154
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12867/13154
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Ansiedad
Procrastinación académica
Estudiantes universitarios
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Autorregulación
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description El objetivo central de esta investigación fue analizar la relación existente entre los niveles de ansiedad y la procrastinación académica en estudiantes de Psicología que cursan del primer al quinto ciclo en una universidad privada ubicada en Lima Este. Se empleó una metodología cuantitativa con un diseño no experimental, de tipo correlacional y de corte transversal. El grupo muestral estuvo integrado por 303 estudiantes, seleccionados a través de un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicaron el Inventario de Ansiedad de Beck (BAI) y la Escala Breve de Procrastinación Académica (EBPA-16), ambos validados previamente para población peruana. Se constató una correlación directa, positiva y baja, pero estadísticamente significativa entre ambas variables (r = 0.364, p = 0.000), así como entre la ansiedad y las dimensiones “situaciones y acciones de postergación” (r = 0.317, p = 0.000) y “pensamientos favorables a la postergación” (r = 0.388, p = 0.000). Del mismo modo, se halló que una amplia mayoría de los encuestados presentan niveles moderados de procrastinación y bajos niveles de ansiedad. Estos resultados destacan la importancia de diseñar intervenciones psicoeducativas que contribuyan a disminuir la ansiedad y a fortalecer la autorregulación académica, con el fin de fomentar un rendimiento estudiantil más saludable y eficaz.
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Se constató una correlación directa, positiva y baja, pero estadísticamente significativa entre ambas variables (r = 0.364, p = 0.000), así como entre la ansiedad y las dimensiones “situaciones y acciones de postergación” (r = 0.317, p = 0.000) y “pensamientos favorables a la postergación” (r = 0.388, p = 0.000). Del mismo modo, se halló que una amplia mayoría de los encuestados presentan niveles moderados de procrastinación y bajos niveles de ansiedad. 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