Evaluación del nivel de conocimiento sobre trastornos temporomandibulares en docentes de Odontología de Universidades de Lima, Perú en el 2021

Descripción del Articulo

Introducción: Los trastornos temporomandibulares afectan la articulación temporomandibular y estructuras asociadas. La docencia cumple un rol importante para generar aprendizaje en su diagnóstico y tratamiento. El propósito del estudio fue evaluar el nivel de conocimiento de docentes de odontología...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Elias Oropeza, Rosa Luciana
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2022
Institución:Universidad Científica del Sur
Repositorio:UCSUR-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.cientifica.edu.pe:20.500.12805/2619
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12805/2619
https://doi.org/10.21142/tl.2022.2619
Nivel de acceso:acceso embargado
Materia:Trastornos Temporomandibulares
Educación dental
Dolor orofacial
Disfunción temporomandibular
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description Introducción: Los trastornos temporomandibulares afectan la articulación temporomandibular y estructuras asociadas. La docencia cumple un rol importante para generar aprendizaje en su diagnóstico y tratamiento. El propósito del estudio fue evaluar el nivel de conocimiento de docentes de odontología de tres universidades en Perú. Materiales y métodos: Se aplicó un cuestionario validado de 35 preguntas a 101 docentes universitarios de diferentes especialidades de odontología de tres universidades de Lima en el año 2021. Se valoró datos demográficos y valoración de respuestas (correctas / incorrectas) por presencia y tipo de especialidad. Resultados: La mayoría de los participantes tenían el grado de doctor (87%). Solo el 10,89 % de docentes respondieron más del 50% de preguntas correctamente. No hubo relación entre la valoración de conocimientos y la especialidad (p=0,092). Tampoco hubo diferencias de la distribución de respuestas en cada tipo de especialidad (p<0,05). Conclusiones: Los conocimientos sobre trastornos temporomandibulares fueron indiferentes a la presencia y tipo de especialidad y resultaron inadecuados en la mayoría de los docentes. Existe una necesidad de mejorar el aprendizaje en el sistema educativo odontológico peruano.
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No hubo relación entre la valoración de conocimientos y la especialidad (p=0,092). Tampoco hubo diferencias de la distribución de respuestas en cada tipo de especialidad (p<0,05). Conclusiones: Los conocimientos sobre trastornos temporomandibulares fueron indiferentes a la presencia y tipo de especialidad y resultaron inadecuados en la mayoría de los docentes. 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