Comunidad profesional reflexiva de aprendizaje para la mejora del logro de la competencia lee textos escritos en la Institución Educativa N° 20840

• Autor: Chuquimantari Villasante, Diana Rosalía
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad San Ignacio de Loyola
• Repositorio: USIL-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.usil.edu.pe:20.500.14005/7036
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14005/7036
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Educación; Lima (Perú : Departamento); https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El presente trabajo académico tiene como propósito mejorar los resultados en la competencia lee diversos tipos de textos escritos en los estudiantes de la Institución Educativa N° 20840 Santiago Antúnez de Mayolo. El diagnóstico del trabajo académico se basó en la metodología de la investigación cualitativa aplicado a una muestra de 78 educandos y 14 docentes, para la cual se trabajó técnicas e instrumentos como entrevistas, Focus Group y encuestas aplicados a grupos de discusión, además se consideró los resultados institucionales, de las pruebas nacionales y regionales, que nos permitió establecer interpretaciones y categorías, determinando factores o causas y consecuencias presentadas en un árbol de problemas y objetivos. En los resultados del diagnóstico se evidenció un deficiente nivel de logro en la comprensión lectora. Para abordar la situación problemática se establecieron estrategias y acciones viables y pertinentes a desarrollar en un Plan de Acción. En conclusión, las abundantes investigaciones y referentes bibliográficos, Mitchell y Sackney (2000), Torres (2001), Zañartu (2003) y lo señala Johnson y Johnson (1999), nos permite sostener que las Comunidades Profesionales de Aprendizajes mediante el trabajo colaborativo y dialogo reflexivo en las áreas de mejora, permitirá transformar la dinámica y resultados favorables de la comprensión lectora de los estudiantes de la institución educativa así como fortalecer el liderazgo pedagógico del directivo.