Estrategias para producir cuentos en el área de comunicación en los estudiantes del primer grado “C” de la institución educativa. Nº 54005 “Miguel Grau ”Abancay” 2014

• Autor: Ccahuana Paiva, Paulina Alicia
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2015
• Institución: Universidad Nacional de San Agustín
• Repositorio: UNSA-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsa.edu.pe:UNSA/4477
• Enlace del recurso: http://repositorio.unsa.edu.pe/handle/UNSA/4477
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Textos narrativos; Sesiones de aprendizaje; Método constructivista; Interculturalidad; Comprensión de lectura; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El presente trabajo de investigación acción titulado Estrategias para producir cuentos en el área de comunicación en los estudiantes del primer grado “C” de la institución educativa. Nº 54005 “Miguel Grau ”Abancay” 2014. Nace de un problema en mis estudiantes. Ellos no leen tampoco escriben correctamente, textos narrativos cuentos no tiene coherencia y cohesión en su escritura. No hacen uso correcto de las mayúsculas en los textos narrativos que escriben. Se ha mejorado este problema aplicando estrategias significativas, viven ciadas y planificadas en serie de sesiones de aprendizaje, Se ha producido muchos cuentos con el método planifica, textualista, revisa y publica. Los niños del primer grado de la sección “C” lograron adquirir la Lecto Escritura con el método constructivista, los niños dictan y la profesora escribe cuentos imaginarios en los cuentos resaltan cinco imágenes con las palabras significativas con interculturalidad con una letra programada en el día a trabajar. Los alumnos copian en el cuaderno tal como la docente escribe en el papel grafo. En seguida los niños y la profesora leen el cuento. Realizan comprensión de lectura oralmente. En consecuencia, para que sea eficaz y se logren los objetivos previstos, se requiere llevar a cabo un proceso de evaluación que incluya la práctica docente como herramienta de verificación de la calidad alcanzada en los procesos emprendidos, a partir de unos criterios que sirven para evidenciar logros, y resuelven en el cuaderno ejercicios de reforzamiento como son: Sopa de letras, relacionan con una flecha palabra, palabra, imagen palabra, completan palabras, ordenan palabras desordenadas letra por letra, ordenan oraciones desordenadas y crean oraciones con cada una de las palabras significativas. En un segundo momento el alumno crea solo su propio cuento, aplicando diversas estrategias con la letra trabajada siguiendo los pasos que hemos seguido. Planifica, textualiza, revisa y publica De esta manera los niños han mejorado la redacción tiene coherencia y cohesión, hacen uso de las mayúsculas en sus escritos. Para ello se ha aplicado las estrategias innovadoras.