Autopercepción docente del Liderazgo directivo y la gestión escolar mediada por la Comunidad de aprendizaje profesional en Instituciones Educativas Públicas rurales de Cusco- 2025

• Autor: Mamani Quispe, Natividad Marleni
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2026
• Institución: Universidad Nacional de San Agustín
• Repositorio: UNSA-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsa.edu.pe:20.500.12773/22393
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12773/22393
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Desempeño; Gestión escolar; Liderazgo directivo; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El estudio tuvo como objetivo analizar la relación directa entre el liderazgo directivo y la gestión escolar, considerando el papel mediador del desarrollo de comunidades de aprendizaje profesional (CAP) en instituciones educativas públicas del distrito de Livitaca, Región Cusco, durante el año 2025. Se adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño correlacional explicativo, utilizando el modelo de ecuaciones estructurales. La población estuvo conformada por 60 docentes de nivel primario y secundario distribuidos en instituciones de contexto rural. Los principales resultados evidenciaron que el liderazgo directivo incide de forma significativa y directa en la gestión escolar, y además ejerce una influencia indirecta mediada por la implementación efectiva de comunidades de aprendizaje profesional. Los hallazgos destacan que los directivos no solo conducen procesos administrativos, sino que cumplen un rol estratégico estructural, cultural y relacional clave en la articulación de prácticas colaborativas que mejoran el desempeño institucional. Se concluye que las CAP fortalecen el impacto del liderazgo en la gestión, al promover una cultura profesional centrada en la reflexión pedagógica y la mejora continua. Entre las líneas futuras de investigación se plantea el estudio del liderazgo en zonas rurales, la sostenibilidad de las CAP en contextos vulnerables desde el compromiso, la confianza y la evaluación de su impacto en los aprendizajes estudiantiles.