Influencia de los estilos de enseñanza en el pensamiento crítico de estudiantes de educación

• Autor: Flores Ramos, Erling Pedro
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2019
• Institución: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
• Repositorio: UNE-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.une.edu.pe:20.500.14039/5357
• Enlace del recurso: https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/5357
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Estilos de enseñanza; autoridad formal; pensamiento crítico; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La presente tesis reporta una investigación realizada con un enfoque cuantitativo, de alcance correlacional y diseño transversal sobre la influencia de los estilos de enseñanza en el pensamiento crítico del alumnado del II, IV y VI ciclo de estudios del régimen presencial de las especialidades de Educación Inicial y Educación Primaria de la Universidad Peruana Los Andes (UPLA ) de Huancayo durante el semestre 2018-II. La muestra aleatoria y estratificada quedó conformada por 124 estudiantes. Se utilizaron como instrumentos de recolección de información el Inventario de Estilos de Enseñanza y el Cuestionario de Pensamiento Crítico. En la evaluación estadística de los datos se aplicaron la escala de estanones para el establecimiento de los niveles cualitativos de las variables estudiadas, y la prueba paramétrica coeficiente de correlación de Pearson para evaluar la intensidad y dirección de la relación entre las variables postuladas en la hipótesis general y en las hipótesis específicas, así como la significación de los resultados muestrales. Los hallazgos encontrados reportaron la influencia positiva y moderada de los estilos de enseñanza en el pensamiento crítico del estudiantado encuestado, así como entre los estilos facilitador y estilo delegador de enseñanza y el pensamiento crítico de dicho alumnado. Asimismo, se evidenció una influencia inversa moderada del estilo experto, estilo autoridad formal y estilo modelo personal de enseñanza sobre el pensamiento crítico de los educandos integrantes de la muestra investigada. Los resultados, por último, resultaron ser significativos estadísticamente a un nivel de probabilidad de p<0,05.