Modelo de enseñanza semipresencial y habilidades del pensamiento crítico en estudiantes del curso de Física de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas

• Autor: Truyenque Tanaka, Jose Augusto
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2019
• Institución: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
• Repositorio: UNE-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.une.edu.pe:20.500.14039/2642
• Enlace del recurso: https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/2642
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Enseñanza semipresencial; Pensamiento crítico

La presente investigación tiene por objetivo establecer la relación existente entre el modelo de enseñanza semipresencial y las habilidades del pensamiento crítico en estudiantes del curso de Física de las carreras de ingeniería de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Corresponde a una investigación con enfoque cuantitativo, de tipo no experimental y diseño descriptivo correlacional. La población estuvo conformada por 1050 estudiantes de la carrera de ingeniería que llevan el curso de Física durante el periodo 2018 y la muestra integrada por 162 estudiantes. Para el recojo de datos de la variable modelo de enseñanza semipresencial, se empleó un cuestionario de 22 ítems y para la variable habilidades de pensamiento crítico, un cuestionario de 30 preguntas; previamente se determinó la validez y confiabilidad de los instrumentos mediante el estadístico de Alfa de Cronbach. Se concluye, luego del análisis descriptivo, que la percepción sobre el modelo de enseñanza semipresencial se ubica en el nivel medio (67,9 %) y en las habilidades del pensamiento crítico, predomina el nivel medio (73,5 %). Respecto a la contrastación de las hipótesis, donde se empleó la prueba estadística no paramétricas de Correlación de Spearman, se concluye que existe una relación significativa entre el modelo de enseñanza semipresencial con las habilidades del pensamiento crítico, tanto a nivel global como a nivel de las dimensiones sustantiva y dialógica del pensamiento crítico (p<0,05).