Inteligencia emocional y la relación con la procrastinación en estudiantes del sexto grado de la I.E. María Murillo de Bernal, Cerro Colorado, 2025

Descripción del Articulo

El objetivo de esta investigación fue determinar la relación entre la inteligencia emocional y la procrastinación académica. Los estudiantes objetivo fueron los sextos grados de la Institución Educativa María Murillo de Bernal ubicada en Cerro Colorado en el año 2025. El estudio fue de naturaleza bá...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Paredes Olivera, Darely Margot
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad José Carlos Mariátegui
Repositorio:UJCM-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ujcm.edu.pe:20.500.12819/4008
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12819/4008
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:procrastinación académica
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description El objetivo de esta investigación fue determinar la relación entre la inteligencia emocional y la procrastinación académica. Los estudiantes objetivo fueron los sextos grados de la Institución Educativa María Murillo de Bernal ubicada en Cerro Colorado en el año 2025. El estudio fue de naturaleza básica y con un enfoque correlacional para el diseño de la investigación. La muestra comprendió 32 estudiantes. Los datos se recopilaron utilizando el BarOn ICE NA de la Escala de Procrastinación EPA. Los resultados fueron procesados y analizados utilizando MS Excel y un paquete estadístico. Los resultados muestran que existe una correlación inversa entre la inteligencia emocional y procrastinación académica, que es más debatida en la literatura, donde se argumenta que un mayor nivel de inteligencia emocional se traduce en un menor nivel de procrastinación. Asimismo, se estableció que dentro de la inteligencia emocional, el estrés tuvo la mayor relación con la procrastinación. En síntesis, esto significa que la falta de procrastinación que se muestra en este caso es evidencia de que la inteligencia emocional es el factor principal que controla la procrastinación que se reformula tautológicamente, es el factor dominante que gobierna la procrastinación. Estos resultados ilustran además la necesidad de mejorar la capacitación en habilidades emocionales en el entorno escolar como medio para reducir el comportamiento de procrastinación.
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Los resultados muestran que existe una correlación inversa entre la inteligencia emocional y procrastinación académica, que es más debatida en la literatura, donde se argumenta que un mayor nivel de inteligencia emocional se traduce en un menor nivel de procrastinación. Asimismo, se estableció que dentro de la inteligencia emocional, el estrés tuvo la mayor relación con la procrastinación. En síntesis, esto significa que la falta de procrastinación que se muestra en este caso es evidencia de que la inteligencia emocional es el factor principal que controla la procrastinación que se reformula tautológicamente, es el factor dominante que gobierna la procrastinación. 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