La pedagogía afectiva como predictora de motivación en la adquisición del idioma inglés y la procrastinación académica

• Autores: Ventura Alvarado, María Fernanda, Corimayhua Coarite, Ingrid Dafnee, Huañahui Suni, Elizabeth
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Peruana Unión
• Repositorio: UPEU-Tesis
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.upeu.edu.pe:20.500.12840/9421
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12840/9421
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Pedagogía afectiva; Motivación del aprendizaje; Procrastinación académica; Enseñanza de idiomas; Inglés; Lengua extranjera; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El presente estudio analiza la capacidad predictiva de la pedagogía afectiva sobre la motivación y la procrastinación académica en el aprendizaje del idioma inglés. Se propone que el trato empático y el apoyo emocional docente inciden en la disposición y la autorregulación de los estudiantes durante la adquisición de una nueva lengua. Se aplicó un diseño predictivo transversal a una muestra de 737 estudiantes de 10 a 17 años, mediante cuestionarios validados para medir las tres variables. El modelado de ecuaciones estructurales reveló que la pedagogía afectiva predijo, con una fuerza moderada, mayores niveles de motivación académica (β = 0.52; p < 0.001) y menores niveles de procrastinación (β = −0.49; p < 0.001). Además, se confirmó una correlación negativa entre la motivación y la procrastinación (β = −0.52; p < 0.001). Estos hallazgos concuerdan con estudios previos que resaltan la importancia de integrar estrategias de apoyo emocional en la pedagogía de un segundo idioma para fortalecer la motivación intrínseca y la autorregulación académica, y reducir conductas de aplazamiento.