Estrategias metacognitivas que aplican los estudiantes de educación secundaria para el aprendizaje en el área de comunicación de la Institución Educativa 20831, La Matanza, Morropón, Piura

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La tesis está enmarcada en la línea de investigación de enseñanza-aprendizaje de la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Piura. Se expone el resultado del estudio acerca de las estrategias metacognitivas que aplican los estudiantes de educación secundaria para el aprendizaje en...

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Detalles Bibliográficos
Autor: Garcés Carhuapoma, Hannah Angeline
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2024
Institución:Universidad de Piura
Repositorio:UDEP-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:pirhua.udep.edu.pe:11042/6788
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/11042/6788
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Comunicación -- Estudio y enseñanza (Educación secundaria)
Desarrollo cognitivo -- Estudio y enseñanza (Educación secundaria)
Estrategias de aprendizaje -- Educación secundaria
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description La tesis está enmarcada en la línea de investigación de enseñanza-aprendizaje de la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Piura. Se expone el resultado del estudio acerca de las estrategias metacognitivas que aplican los estudiantes de educación secundaria para el aprendizaje en el área de comunicación de la Institución Educativa 20831 ubicado en el distrito La Matanza, provincia de Morropón (Piura, Perú). Este estudio se aborda desde el paradigma positivista empleándose la metodología de tipo cuantitativa, asimismo, se aplicó la técnica de la encuesta y el instrumento denominado Inventario de Estrategias metacognitivas, el cual fue aplicado a 38 estudiantes que integran la muestra. La variable de investigación es estrategias metacognitivas, la cual se subdivide en las siguientes dimensiones: conocimiento declarativo, conocimiento procedimental conocimiento condicional, planeamiento, manejo de la información, monitoreo de comprensión, control de errores, autoevaluación posterior metacognitivo. Los resultados demuestran que, de manera general, los estudiantes participantes en el estudio emplean estrategias metacognitivas en el área de comunicación, siendo las usadas con mayor incidencia las estrategias de control de errores metacognitivo, estrategias de conocimiento declarativo metacognitivo, estrategias de autoevaluación posterior metacognitiva, estrategias de conocimiento condicional metacognitivo y estrategias de planeamiento metacognitivo. Los hallazgos permiten concluir en la importancia que tiene el reconocimiento de las estrategias que emplean los estudiantes para autorregular o autoevaluar sus aprendizajes, sus posibilidades y debilidades en el estudio. Por lo demás, constituye un relevante aporte teórico y metodológico para ser considerado en otros escenarios educativos con poblaciones de similares características.
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Este estudio se aborda desde el paradigma positivista empleándose la metodología de tipo cuantitativa, asimismo, se aplicó la técnica de la encuesta y el instrumento denominado Inventario de Estrategias metacognitivas, el cual fue aplicado a 38 estudiantes que integran la muestra. La variable de investigación es estrategias metacognitivas, la cual se subdivide en las siguientes dimensiones: conocimiento declarativo, conocimiento procedimental conocimiento condicional, planeamiento, manejo de la información, monitoreo de comprensión, control de errores, autoevaluación posterior metacognitivo. Los resultados demuestran que, de manera general, los estudiantes participantes en el estudio emplean estrategias metacognitivas en el área de comunicación, siendo las usadas con mayor incidencia las estrategias de control de errores metacognitivo, estrategias de conocimiento declarativo metacognitivo, estrategias de autoevaluación posterior metacognitiva, estrategias de conocimiento condicional metacognitivo y estrategias de planeamiento metacognitivo. Los hallazgos permiten concluir en la importancia que tiene el reconocimiento de las estrategias que emplean los estudiantes para autorregular o autoevaluar sus aprendizajes, sus posibilidades y debilidades en el estudio. 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Facultad de Ciencias de la EducaciónNivel Secundaria. Especialidad Lengua y LiteraturaFacultad de Ciencias de la Educación Área Departamental de Ciencias de la EducaciónÁrea de Lengua y literatura45461586https://orcid.org/0000-0002-1203-899202821636https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesishttps://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional121746Zapata Esteves, Marcos AugustoRamos López, MilagrosGarcía Gonzáles, CamiloORIGINALEDUC_2405.pdfEDUC_2405.pdfArchivo principalapplication/pdf2035041https://pirhua.udep.edu.pe/backend/api/core/bitstreams/7cb75ae3-dcce-44ba-b3eb-4be30b10fb6b/download51ff056aa926f4eb93ad94a5d8cce1d6MD51Autorización_Garcés Carhuapoma.pdfAutorización de publicaciónapplication/pdf719221https://pirhua.udep.edu.pe/backend/api/core/bitstreams/4bec1bbc-164f-4088-a247-10f4637128d5/download7b52418328cf70cf43c7fdbce7b8195fMD54Reporte_Garcés Carhuapoma.pdfReporte Turnitinapplication/pdf1396955https://pirhua.udep.edu.pe/backend/api/core/bitstreams/db1d4d8f-bbe5-4286-8a24-67528ec079de/downloadf70f83b8ce81d32390ec9184557c0c2fMD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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