Pausas activas y aprendizaje de matemáticas en estudiantes de secundaria de una institución educativa de Lima, 2024

• Autores: Argandoña Arratea, Liz Miguelina, De la Cruz Peceros, Teddy
• Formato: otro
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/161907
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/161907
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aprendizaje de las matemáticas; Pausas activas; Pausas activas de introducción; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.05.01

El objetivo general del estudio es determinar la relación entre las pausas activas y aprendizaje de matemáticas en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa de Lima, 2024. Se utilizó un tipo de investigación básica, con un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, transversal-correlacional en concordancia con la ODS4 Educación y calidad. Con una muestra de 120 escolares. Se determina que la correlación encontrada es de 0.935**, y la sig.= 0,000<5%, demuestra una relación positiva fuerte y significativa entre pausas activas de introducción y aprendizaje de matemáticas. Por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula (H₀), y se acepta la hipótesis alternativa (Ha), lo que significa que, a mayores pausas activas de introducción mayor es el aprendizaje de las matemáticas. Se concluye que la correlación encontrada es de 0.860**, y la sig.= 0,000<5%, demuestra una relación positiva fuerte y significativa entre pausas activas y aprendizaje de matemáticas. Por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula (H₀), y se acepta la hipótesis alternativa (Ha), lo que significa que, a mayores pausas activas mayor es el aprendizaje de las matemáticas.