Adaptaciones curriculares y desarrollo social en niños con autismo desde la perspectiva docente en una institución educativa de Lima, 2025

• Autor: Gonzales Rivera, Ana Veronica
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/173299
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/173299
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Educación inclusiva; Desarrollo social; Aprendizaje socioemocional; Docente; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La presente investigación se enmarca con el cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS): Educación de calidad. Tuvo como propósito comprender cómo las docentes perciben las adaptaciones curriculares y su relación con el desarrollo social de los niños con autismo en una institución educativa pública de Lima,2025. Se empleó un enfoque cualitativo, de tipo básico, con diseño fenomenológico y método inductivo. La población estuvo conformada por seis docentes de educación inicial. Los hallazgos evidenciaron que las adaptaciones curriculares (contenido, metodología y acceso) fueron aplicadas de forma empírica, sin una planificación sistemática, pero orientadas al bienestar y participación activa de los estudiantes. Las docentes reconocieron su impacto positivo en el desarrollo social, especialmente en contextos estructurados y recursos sensoriales. No obstante, se identificaron barreras como la limitada comunicación verbal de los niños, la baja empatía con sus pares y la falta de formación especializada. Se concluye que la práctica docente es fundamental en los procesos de inclusión, al actuar como mediador emocional y facilitador de vínculos sociales. Se recomienda fortalecer la formación continua en estrategias inclusivas y formalizar las adaptaciones curriculares como parte de una política pedagógica sostenible.