Estrategias didácticas en la comprensión de textos en estudiantes de cuarto año de secundaria, Rímac, 2019

• Autor: Alvarado Guevara, Erman
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2020
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/40768
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/40768
• Nivel de acceso: acceso embargado
• Materia: Comprensión de lectura - Metodología; Aprendizaje (Educación secundaria) - Metodología; Estudiantes de enseñanza secundaria - Rendimiento; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El presente trabajo buscaba demostrar la influencia de las estrategias-didácticas en la comprensión de textos en estudiantes de 4to año de secundaria. Propusimos un conjunto de herramientas didácticas dinámicas, creativas y flexibles orientadas al desarrollo de competencias en función de las necesidades e intereses de los educandos. La naturaleza interactiva de las actividades permitió recoger conocimientos previos, organizar información para comprender diversos tipos de textos propuesto y monitoreados por el docente. El estudio fue cuasi-experimental modelo Solomon, distribuido en cuatro grupos: dos controles y dos experimentales. Dos fueron sometidos a la pre-prueba y a todos los grupos se les administraron la pos-prueba. En este contexto, nuestra hipótesis de trabajo se confirmó; puesto que, los grupos experimentales evidenciaron una mejora importante en la comprensión de textos, producto de un conjunto de actividades planificadas y orientadas a la toma de decisiones y aprendizaje autónomo y reflexivo de los estudiantes. Sin embargo, el resultado de los grupos de control no evidenció ninguna variación, afirmando la importancia de planes de acción o herramientas didácticas para el proceso gradual del aprendizaje.