Estrategias lúdicas y nociones matemáticas en infantes de una institución educativa, Pacasmayo 2025

Descripción del Articulo

Este estudio examinó la relación entre estrategias lúdicas y la comprensión de conceptos matemáticos en niños de 3 a 5 años en Pacasmayo, Perú. Utilizando un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental correlacional, analizaron datos de 75 niños mediante listas de cotejo que evaluaron la frecue...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Castañeda Pairazaman, Nancy Grisel
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/174606
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/174606
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Estrategia
Dinámico
Matemáticas
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description Este estudio examinó la relación entre estrategias lúdicas y la comprensión de conceptos matemáticos en niños de 3 a 5 años en Pacasmayo, Perú. Utilizando un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental correlacional, analizaron datos de 75 niños mediante listas de cotejo que evaluaron la frecuencia y calidad de las conductas durante actividades lúdicas, así como su desarrollo en noción espacial, forma y serie. Los resultados, procesados con SPSS, revelaron una relación significativa (p=0.000) entre las estrategias lúdicas y la comprensión general de conceptos matemáticos. Una mejor aplicación de estas estrategias se asoció con una mejor comprensión. Además, los hallazgos para los objetivos específicos fueron importantes, ya que se encontró relación significativa entre estrategias lúdicas y noción espacial (p=0.016), noción de forma (p=0.012) y noción de serie (p=0.008). La discusión subraya la necesidad de formación docente y el uso de materiales didácticos adecuados. Las conclusiones destacan la importancia de implementar estrategias lúdicas en el currículo de matemáticas y realizar evaluaciones periódicas para medir su impacto, recomendando capacitaciones y provisión de materiales apropiados.
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Además, los hallazgos para los objetivos específicos fueron importantes, ya que se encontró relación significativa entre estrategias lúdicas y noción espacial (p=0.016), noción de forma (p=0.012) y noción de serie (p=0.008). La discusión subraya la necesidad de formación docente y el uso de materiales didácticos adecuados. Las conclusiones destacan la importancia de implementar estrategias lúdicas en el currículo de matemáticas y realizar evaluaciones periódicas para medir su impacto, recomendando capacitaciones y provisión de materiales apropiados.TrujilloPrograma Académico de Maestría en Psicología EducativaEvaluación y AprendizajeEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadSEMIPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVEstrategiaDinámicoMatemáticasNiñoAprendizajehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02Estrategias lúdicas y nociones matemáticas en infantes de una institución educativa, Pacasmayo 2025info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Psicología EducativaUniversidad César Vallejo. 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