Estilo de comunicación del docente en estudiantes con dificultades de la lectura, Lima, 2024

Descripción del Articulo

La investigación aporta al Objetivo de desarrollo sostenible cuatro, referido a garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, ya que busca analizar el estilo de comunicación del docente en estudiantes con dificultades de la lectura, Lima, 2024, puesto que, la capacidad del docente de...

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Detalles Bibliográficos
Autor: Bustamante Aspajo, Liliana Katherine
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/163609
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/163609
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Estilo de comunicación
Dificultad de la lectura
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description La investigación aporta al Objetivo de desarrollo sostenible cuatro, referido a garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, ya que busca analizar el estilo de comunicación del docente en estudiantes con dificultades de la lectura, Lima, 2024, puesto que, la capacidad del docente de adaptar su estilo de comunicación es crucial, ya que estos estudiantes requieren un lenguaje claro, estructurado que les permita comprender mejor los contenidos. La investigación, de enfoque cualitativo y tipo básico, utilizó un diseño de estudio de caso con entrevistas semiestructuradas a 14 docentes que tengan en sus aulas niños con dificultades de la lectura. Los principales hallazgos revelaron que los docentes consideraron importante el estilo de comunicación que emplearon como la motivación generó más participación, asimismo si le dan un buen trato genera más confianza en sus alumnos, no obstante, otro factor que influye es la falta de apoyo y obstáculos. Se concluye que abordar las creencias de los estudiantes con dificultades de aprendizaje es fundamental para brindarles una educación matemática inclusiva y de calidad. que en este se cumplió debido a que se encontraron tres coeficientes cuyos valores fueron 0.68, 0.42, 0.41 que están distribuidos en cada uno de las subcategorías.
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Los principales hallazgos revelaron que los docentes consideraron importante el estilo de comunicación que emplearon como la motivación generó más participación, asimismo si le dan un buen trato genera más confianza en sus alumnos, no obstante, otro factor que influye es la falta de apoyo y obstáculos. Se concluye que abordar las creencias de los estudiantes con dificultades de aprendizaje es fundamental para brindarles una educación matemática inclusiva y de calidad. que en este se cumplió debido a que se encontraron tres coeficientes cuyos valores fueron 0.68, 0.42, 0.41 que están distribuidos en cada uno de las subcategorías.Lima EstePrograma Académico de Maestría en Problemas de AprendizajeProblemas de AprendizajeEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVEstilo de comunicaciónDificultad de la lecturaDocentesEstudiantehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.02Estilo de comunicación del docente en estudiantes con dificultades de la lectura, Lima, 2024info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Problemas de AprendizajeUniversidad César Vallejo. 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