El feedback formativo y su relación con la competencia matemática en estudiantes de pregrado de una universidad de Lima-2022

Descripción del Articulo

El objetivo general para desarrollar la presente investigación fue determinar como el feedback formativo se relaciona con la competencia matemática de los estudiantes de pregrado de una universidad de Lima–2022.La metodología que se aplicó en esta investigación fue de enfoque cuantitativo, el tipo d...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Vasquez Lozano, Yimmy Yester
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2022
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/95572
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/95572
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Matemáticas - Estudio y enseñanza
Aprendizaje (Educación superior) - Metodología
Educación basada en competencias
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description El objetivo general para desarrollar la presente investigación fue determinar como el feedback formativo se relaciona con la competencia matemática de los estudiantes de pregrado de una universidad de Lima–2022.La metodología que se aplicó en esta investigación fue de enfoque cuantitativo, el tipo de investigación es básica, el diseño de investigación es no experimental y el nivel de investigación es correlacional. La población que participó y fue beneficiada con la investigación estuvo conformada por 70 estudiantes de pregrado de una universidad de Lima. Para llevar a cabo la investigación se utilizó cómo técnica la encuesta y cómo instrumento el cuestionario por cada variable, el nivel de confiabilidad obtenido del instrumento en cada variable fue alta. Estos instrumentos permitieron verificar la hipótesis general y las hipótesis específicas. Los resultados obtenidos fueron que de los 70 estudiantes que formaron parte del presente estudio, el 87% de estudiantes consideran que el uso del feedback formativo está relacionado con un buen desarrollo de la competencia matemática existiendo una correlación positiva y directa entre las dos variables, es decir que a un alto uso del feedback formativo habrá un mayor desarrollo de la competencia matemática y a un bajo uso del feedback formativo habrá un deficiente desarrollo de la competencia matemática.
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Los resultados obtenidos fueron que de los 70 estudiantes que formaron parte del presente estudio, el 87% de estudiantes consideran que el uso del feedback formativo está relacionado con un buen desarrollo de la competencia matemática existiendo una correlación positiva y directa entre las dos variables, es decir que a un alto uso del feedback formativo habrá un mayor desarrollo de la competencia matemática y a un bajo uso del feedback formativo habrá un deficiente desarrollo de la competencia matemática.Lima NorteEscuela de PosgradoEvaluación y AprendizajeEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVMatemáticas - Estudio y enseñanzaAprendizaje (Educación superior) - MetodologíaEducación basada en competenciashttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00El feedback formativo y su relación con la competencia matemática en estudiantes de pregrado de una universidad de Lima-2022info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Docencia UniversitariaUniversidad César Vallejo. 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