Programa divertí-LEA para la comprensión lectora en estudiantes de 1er grado de una institución de Comas, 2024

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La presente investigación tiene como objetivo establecer el efecto del programa "Divertí-LEA" en la comprensión lectora de estudiantes de 1er grado de una institución educativa en Comas, 2024, inscribiéndose en la ODS 4, garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Investig...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: De La Rosa Prado, Conny Elita
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2024
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/164342
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/164342
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Comprensión lectora
Comprensión inferencial
Comprensión criterial
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description La presente investigación tiene como objetivo establecer el efecto del programa "Divertí-LEA" en la comprensión lectora de estudiantes de 1er grado de una institución educativa en Comas, 2024, inscribiéndose en la ODS 4, garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Investigación de tipo aplicada, enfoque cuantitativo y diseño explicativo pre test y post test. Se empleó una prueba diagnóstica de lectura de Minedu. La intervención consistió en 12 sesiones basadas en actividades didácticas de ludificación. Los resultados muestran que el 76% de los estudiantes estaba en la categoría "En inicio", el 24% en "En proceso" y ninguno en "Logrado". Tras la intervención, solo el 8% permaneció "En inicio", el 24% en "En proceso" y un notable 68% avanzó a "Logrado". Además, en las dimensiones los niveles "Logrado" aumentaron significativamente: la dimensión literal de 12% a 64%, la inferencial de 8% a 72% y la criterial de 8% a 84%. Se concluyó que el programa mejora significativamente la comprensión lectora global en estos estudiantes, sustentado por una significancia asintótica bilateral de 0.000.
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Además, en las dimensiones los niveles "Logrado" aumentaron significativamente: la dimensión literal de 12% a 64%, la inferencial de 8% a 72% y la criterial de 8% a 84%. Se concluyó que el programa mejora significativamente la comprensión lectora global en estos estudiantes, sustentado por una significancia asintótica bilateral de 0.000.Lima NortePrograma Académico de Maestría en Problemas de AprendizajeProblemas de AprendizajeBiodiversidad, cambio climático y calidad ambientalApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVComprensión lectoraComprensión inferencialComprensión criterialIntervención educativahttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.02Programa divertí-LEA para la comprensión lectora en estudiantes de 1er grado de una institución de Comas, 2024info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Problemas de AprendizajeUniversidad César Vallejo. 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