Creencias hacia las matemáticas en estudiantes con dificultades de aprendizaje de una institución educativa técnica, Lima, 2024

• Autor: Jaimes Basilio, Silvia Rosario
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/146981
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/146981
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Calidad de la educación; Dificultad en el aprendizaje; Docente de secundaria; Estudiante de secundaria; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La investigación aporta al Objetivo de desarrollo sostenible cuatro, referido a garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, ya que busca revelar las creencias hacia las matemáticas en estudiantes con dificultades de aprendizaje, un grupo en desventaja que requiere una educación matemática de calidad para erradicar las desigualdades y acceder a una educación justa. La investigación, de enfoque cualitativo y tipo básico, utilizó un diseño de estudio de caso con entrevistas semiestructuradas a 16 estudiantes de 5° grado de secundaria con bajo rendimiento en matemáticas de una institución educativa técnica de Lima en 2024. Los principales hallazgos revelan que los participantes consideran importante poder resolver situaciones relacionadas al cálculo de cantidades numéricas mediante las operaciones básicas, especialmente en situaciones de compras, y ven a las prácticas continuas como la principal forma de aprender matemáticas. Además, creen que los profesores de matemáticas deben tener ciertas características personales y pedagógicas que les permitan desarrollar vínculos positivos y generar confianza, de modo que puedan preguntar sobre sus dudas. Se concluye que abordar las creencias de los estudiantes con dificultades de aprendizaje es fundamental para brindarles una educación matemática inclusiva y de calidad.