Plan de actividades didácticas para desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes del 2° grado de primaria de la institución educativa nº 16457 “Horacio Zevallos Gámez”- San Ignacio, 2018

• Autores: Díaz Rivera, María Olinda, Puelles Martines, Yessenia
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2019
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/36546
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/36546
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Comprensión de lectura - Estudio y enseñanza (Primaria); Estrategias de aprendizaje - Metodología; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El presente trabajo de investigación titulado: “Plan de actividades didácticas para desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes del 2° grado de la educación primaria de la institución educativa Nº 16457 “Horacio Zevallos Gámez”- San Ignacio, 2018” Tuvo como propósito: Determinar el nivel de Comprensión lectora en los estudiantes del 2° grado del nivel primario de la institución educativa, Nº 16457 “Horacio Zevallos Gámez”- San Ignacio, 2018” el objetivo general fue elaborar un plan de actividades para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de la I.E. Nº16457 “Horacio Cevallos Gámez”- San Ignacio, 2018. El tipo de investigación fue mixta correlacional, el diseño no experimental, la muestra estuvo conformada por 10 estudiantes de la I.E. Nº16457 “Horacio Zevallos Gámez”- San Ignacio, 2018. Como instrumento de recolección de datos se empleó una prueba escrita de comprensión lectora, para evaluar el nivel de comprensión lectora, el mismo que evalúa las dimensiones: literal, inferencial y crítica. De la prueba aplicada se obtuvo como resultados se observa, que los estudiantes que participaron en plan de investigación se observa que unos altos índices de estudiantes se ubican en el nivel de inicio y resto de estudiantes se ubican en el nivel de proceso De esta manera se observa en forma general un deficiente desarrollo de la comprensión lectora en sus dimensiones: literal, inferencial y crítico.