Aprendizaje autorregulado y pensamiento histórico en estudiantes de secundaria de una institución pública de Ate-2025

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La indagación se enfoca al objetivo de desarrollo sostenible cuatro que tiene como finalidad asegurar una educación de calidad para mitigar las brechas del sector educativo. Su propósito es establecer la asociación entre el aprendizaje autorregulado y el pensamiento histórico en estudiantes de secun...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Cerron Leiva, Carmen Rosario
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/171123
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/171123
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Autoaprendizaje
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historia
pensamiento crítico
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description La indagación se enfoca al objetivo de desarrollo sostenible cuatro que tiene como finalidad asegurar una educación de calidad para mitigar las brechas del sector educativo. Su propósito es establecer la asociación entre el aprendizaje autorregulado y el pensamiento histórico en estudiantes de secundaria. Se empleó una metodología cuantitativa de tipo básico, diseño no experimental, de alcance correlacional, donde participaron 316 estudiantes de secundaria de una institución pública, seleccionados por muestreo no probabilístico. Para el recojo de información se empleó una encuesta compuesta de dos cuestionarios validados para ambas variables de estudio. El procesamiento de la información se realizó con el software Jamovi, reflejando una asociación positiva moderada y significativa en las variables (r=.522, p>0.001); en cuanto a las dimensiones de la primera variable los resultados fueron similares, aunque se destaca la dimensión dos - estrategias cognitivas- que obtuvo un mayor resultado frente a las otras dimensiones (r=.502, p>0.001). Por tanto, se concluye que mayores niveles de aprendizaje autorregulado se vinculan con un mayor desarrollo del pensamiento histórico lo que demuestra la importancia de desarrollar habilidades autorregulatorias para favorecer el desarrollo del análisis crítico histórico y contribuye a una formación más reflexiva en el área de ciencias sociales.
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El procesamiento de la información se realizó con el software Jamovi, reflejando una asociación positiva moderada y significativa en las variables (r=.522, p>0.001); en cuanto a las dimensiones de la primera variable los resultados fueron similares, aunque se destaca la dimensión dos - estrategias cognitivas- que obtuvo un mayor resultado frente a las otras dimensiones (r=.502, p>0.001). Por tanto, se concluye que mayores niveles de aprendizaje autorregulado se vinculan con un mayor desarrollo del pensamiento histórico lo que demuestra la importancia de desarrollar habilidades autorregulatorias para favorecer el desarrollo del análisis crítico histórico y contribuye a una formación más reflexiva en el área de ciencias sociales.AtePrograma Académico de Maestría en Psicología EducativaEvaluación y aprendizajeEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadSEMIPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVAutoaprendizajepensamientohistoriapensamiento críticohttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02Aprendizaje autorregulado y pensamiento histórico en estudiantes de secundaria de una institución pública de Ate-2025info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Psicología EducativaUniversidad César Vallejo. 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Aprendizaje autorregulado y pensamiento histórico en estudiantes de secundaria de una institución pública de Ate-2025
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