Tutoría académica para el aprendizaje significativo en el área de física en estudiantes de una institución educativa de Lima, 2024

• Autor: Pariona Ramirez, Karen Del Pilar
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/158994
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/158994
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Tutoría; Aprendizaje; Educación inclusiva; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El propósito de la investigación para el desarrollo sostenible es lograr una educación inclusiva, justa y de alta calidad; fomentando las capacidades cognitivas, emocionales y sociales, reduciendo los índices de fracaso académico en el curso de Física, se busca formar personas preparadas que contribuyan al progreso de la sociedad, cerrando las brechas y carencias existentes; cuyo objetivo fundamental fue determinar cómo afecta la tutoría académica en el aprendizaje significativo en el área de Física en estudiantes. Tiene enfoque cuantitativo, no experimental explicativo de corte transversal. Se obtuvo información por medio de cuestionarios, el Alfa de Cronbach determinó su confiabilidad del cuestionario de tutoría académica fue de 0.876 y de aprendizaje significativo de 0.926. La población fue constituida por 90 estudiante, una muestra de 74 educandos seleccionados por muestreo probabilístico estratificado. Los resultados en tutoría académica demuestran nivel regular 75.7 % y el 24.3% nivel bueno; considerándose una estrategia óptima; en la variable de aprendizaje significativo se obtuvo que el 79.7% en nivel proceso, 17.6% alcanzaron el nivel aprendizaje significativo, bajo pero aceptable, que aún puede potenciarse. Concluye con un Nagelkerke de 45.6% y el valor de sig = 0.000 < 0.05, comprobándose que si existe una influencia moderada.