El rol del docente y educación inclusiva del nivel inicial de la red 11 en la unidad de gestión educativa 02 Lima 2025

• Autor: Falcón Farro, Nataly Stefani
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
• Repositorio: UCT-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uct.edu.pe:20.500.14520/10575
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14520/10575
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Rol docente, inicial y educación inclusiva; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El propósito de este estudio fue determinar el nexo que existe entre el rol del docente y la educación inclusiva del nivel inicial en la red 11 de la Ugel 02 2025. Se utilizó un estudio de tipo básica con un diseño no experimental y un alcance correlacional de corte trasversal. La muestra fue de 81 docentes al cual se le aplicaron 2 instrumentos que permitieron medir las variables. Así mismo, se empleó un muestreo no probabilista no intencionado. Los resultados del objetivo general demuestran que existe un nexo significativo entre el rol docente y la educación inclusiva, con un valor P= 0,00 y Rho = 0.655 indicando una correlación positiva alta. La prueba inferencial empleada demostró que existe nexo significativo entre el rol docente y la dimensión creación de culturas inclusivas de la educación inclusivas con un valor de P= 0,00 y Rho = 0.568 indicando una correlación positiva moderada. Respecto al objetivo específico 2, se demuestra que existe una relación significativa entre el rol docente y la dimensión diseño de políticas inclusivas en la educación inclusiva, con un valor de P=0,00 y Rho = 0.556 indicando una correlación positiva moderada. Finalmente, se demuestra que existe una relación significativa entre el rol docente y practicas inclusivas con un valor de P=0,00 y Rho = 0.698 indicando una correlación positiva alta. Se concluye, que, si existe una relación significativa entre las variables de estudio donde el rol docente es fundamental para que las políticas y prácticas tengan éxito en los colegios