El aprendizaje significativo y el rendimiento académico del área de comunicación en el primer bimestre del tercer grado de las secciones A y B de primaria de la institución educativa Patricia Antonia López N°0091 del distrito de Santa Anita - 2018

• Autor: Chuquiyure Sajami, Roxana Milagros
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad Alas Peruanas
• Repositorio: UAP-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uap.edu.pe:20.500.12990/8560
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12990/8560
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aprendizaje significativo; Rendimiento académico; Experiencias previas; Conocimientos; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El objetivo de la investigación fue comprobar el verificar la relación entre el aprendizaje significativo con el rendimiento académico del primer bimestre en el área de Comunicación. Para ello la población se limita a 49 estudiantes del 3er y 4to grado de primaria de la Institución Educativa “Patricia Antonia López” de Santa Anita. El estudio pertenece a los diseños no experimentales, transeccional y correlacionales; es de tipo cuantitativo y se utilizó el método hipotético deductivo. Los instrumentos utilizados fueron un cuestionario de elaboración propia para medir el Aprendizaje Significativo y el Rendimiento Académico a través de los registros de notas del primer bimestre. Los resultados se organizaron en matrices de Excel para luego ser analizados estadísticamente por el software SPSS versión 24 en español. Los resultados de las variables a un nivel descriptivo nos muestran que, en el Aprendizaje Significativo, predomina la categoría “Siempre” con un 55,1% que se interpreta como constante; mientras que en la variable Rendimiento Académico en el Área de Comunicación encontramos un predominante 81, 63% en el “Nivel Medio”. El análisis inferencial se realizó a través del coeficiente de correlación Rho de Sperman para variables ordinales el cual mostró un 0,237 que muestra una relación positiva entre ellas. A pesar de ello la hipótesis es rechazada debido a que la significancia propuesta por el software SPSS es 0,102 > 0,05.