Psychometric evidence of SISCO SV-21 Inventory for the study of academic stress in Peruvian university students
Descripción del Articulo
This instrumental research was carried out with the objective of analyzing the psychometric evidences of the SISCO SV-21 inventory in university students of Metropolitan Lima. 560 students from public and private universities participated, of both sexes, between 18 and 50 years old. The fit of the m...
| Autores: | , , |
|---|---|
| Formato: | artículo |
| Fecha de Publicación: | 2021 |
| Institución: | Universidad San Ignacio de Loyola |
| Repositorio: | Revistas - Universidad San Ignacio de Loyola |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:revistas.usil.edu.pe:article/647 |
| Enlace del recurso: | https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/647 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | academic stress University students Validity reliability estrés académico estudiantes universitarios validez confiabilidad |
| id |
REVUSIL_54bdd20a1501130e03479fde19e50fca |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:revistas.usil.edu.pe:article/647 |
| network_acronym_str |
REVUSIL |
| network_name_str |
Revistas - Universidad San Ignacio de Loyola |
| repository_id_str |
. |
| dc.title.none.fl_str_mv |
Psychometric evidence of SISCO SV-21 Inventory for the study of academic stress in Peruvian university students Evidencias psicométricas de Inventario SISCO SV-21 para el estudio del estrés académico en universitarios peruanos |
| title |
Psychometric evidence of SISCO SV-21 Inventory for the study of academic stress in Peruvian university students |
| spellingShingle |
Psychometric evidence of SISCO SV-21 Inventory for the study of academic stress in Peruvian university students Olivas Ugarte, Lincol Orlando academic stress University students Validity reliability estrés académico estudiantes universitarios validez confiabilidad |
| title_short |
Psychometric evidence of SISCO SV-21 Inventory for the study of academic stress in Peruvian university students |
| title_full |
Psychometric evidence of SISCO SV-21 Inventory for the study of academic stress in Peruvian university students |
| title_fullStr |
Psychometric evidence of SISCO SV-21 Inventory for the study of academic stress in Peruvian university students |
| title_full_unstemmed |
Psychometric evidence of SISCO SV-21 Inventory for the study of academic stress in Peruvian university students |
| title_sort |
Psychometric evidence of SISCO SV-21 Inventory for the study of academic stress in Peruvian university students |
| dc.creator.none.fl_str_mv |
Olivas Ugarte, Lincol Orlando Morales-Hernández, Shanny Fiorella Solano-Jáuregui, Milagros Kateryn |
| author |
Olivas Ugarte, Lincol Orlando |
| author_facet |
Olivas Ugarte, Lincol Orlando Morales-Hernández, Shanny Fiorella Solano-Jáuregui, Milagros Kateryn |
| author_role |
author |
| author2 |
Morales-Hernández, Shanny Fiorella Solano-Jáuregui, Milagros Kateryn |
| author2_role |
author author |
| dc.subject.none.fl_str_mv |
academic stress University students Validity reliability estrés académico estudiantes universitarios validez confiabilidad |
| topic |
academic stress University students Validity reliability estrés académico estudiantes universitarios validez confiabilidad |
| description |
This instrumental research was carried out with the objective of analyzing the psychometric evidences of the SISCO SV-21 inventory in university students of Metropolitan Lima. 560 students from public and private universities participated, of both sexes, between 18 and 50 years old. The fit of the model of three correlated factors was corroborated by a confirmatory factor analysis: CFI = .929, TLI = .920, RMSEA = .083 [.078-.088], SRMR = .061. Likewise, reliability was estimated with the omega coefficient (ꞷ>.80) for the three factors: stressors = .90, symptoms = .89, and coping strategies = .89.Therefore, it is concluded that the SISCO SV-21 Inventory gathers validity and reliability evidence for its use in university students in Lima. |
| publishDate |
2021 |
| dc.date.none.fl_str_mv |
2021-09-14 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| format |
article |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.none.fl_str_mv |
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/647 10.20511/pyr2021.v9n2.647 |
| url |
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/647 |
| identifier_str_mv |
10.20511/pyr2021.v9n2.647 |
| dc.language.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.none.fl_str_mv |
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/647/1530 /*ref*/Alarcón, R. (2013). Métodos y diseños de investigación del comportamiento. (2.ª ed.). Lima: Ricardo Palma. /*ref*/Álvarez, S., Gallegos, L., & Herrera, P., (2018). Estrés en estudiantes de Tecnología Superior. Universitas: Revista de Ciencias Sociales y Humanas, 28, 193-209. /*ref*/American Psychiatric Association, (2010). Principios de ética en psicólogos y código de conducta. http://www.bibliopsi.org/docs/carreras/obligatorias/CFP/etica/farina/American%20Psychological%20Association%20%20Principios%20eticos%20de%20los%20psicologos%20y%20codigo%20de%20conducta.pdf /*ref*/Ancajima, L. (2017). Propiedades psicométricas del Inventario SISCO del Estrés Académico en universitarios de la ciudad de Trujillo (Tesis de pregrado). Universidad César Vallejo, Trujillo, Perú. Repositorio institucional UCV: http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/650 /*ref*/Ato, M., López, J., & Benavente, A. (2013). Sistema de clasificación en diseños de investigación en psicología. Revista Anales de Psicología, 29(3), 1038-1059 /*ref*/Barraza, A. (2006). Un modelo conceptual para el estudio de estrés académico. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 9(3), 110-129. http://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/principal.html /*ref*/Barraza, A. (2007a). Estrés académico: un estado de la cuestión. Revista Electrónica Psicología Científica. http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-232-1-estres-academico-un-estado-de-lacuestion.html /*ref*/Barraza, A. (2007b). Inventario SISCO del estrés académico. México: Universidad Pedagógica de Durango, Investigación Educativa. /*ref*/Barraza, A. (2018). Inventario Sistémico Cognoscitivista SV-21 para el estudio del estrés académico. Segunda versión de 21 ítems. http://www.ecorfan.org/libros/Inventario_SISCO_SV21/Inventario_sist%C3%A9mico_cognoscitivista_para_el_estudio_del_estr%C3%A9s.pdf /*ref*/Barrera, A., Neira, M., Raipán, P., Riquelme, P., & Escobar, B. (2019). Apoyo social percibido y factores sociodemográficos en relación con los síntomas de ansiedad, depresión y estrés en universitarios chilenos. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 24(2), 105-115. /*ref*/Berrío, N., & Mazo, R. (2011). Estrés Académico. Revista de Psicología Universidad de Antioquia, 3(2), 65-82 /*ref*/Bertalanffy, L. (1976). Teoría General de los Sistemas. México: Fondo de Cultura Económica. /*ref*/Brown, T. (2015). Confirmatory Factor Analysis for Apllied Research (2.ª ed.). Nueva York, Estados Unidos, The Guilford Press. Campo, A., & Oviedo, H. (2008). Propiedades psicométricas de una escala: La consistencia interna. Revista Salud Pública, 10 (5), 831-839. /*ref*/Carmines, E., & Zeller, R. (1979). Reliability and Validity Assesment. California, Estados Unidos, Sage Publications /*ref*/Cascaes da Silva, F., Goncalves, E., Valdivia, B., Graziele, G., Da Silva, T., Soleman, S., & Da Silva, R. (2015). Estimadores de consistencia interna en las investigaciones en salud: el uso del coeficiente alfa. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pública, 32 (1), 129-138. /*ref*/Castillo I., Barrios, A., & Alvis, L. (2018). Estrés académico en estudiantes de enfermería de Cartagena, Colombia. Investigación en Enfermería: Imagen Y Desarrollo, 20(2), 1-11. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=145256681002 /*ref*/Caycho-Rodríguez, T. (2017). Intervalos de Confianza para el coeficiente alfa de Cronbach: aportes a la investigación pediátrica. Acta Pediátrica de México, 38(4), 291-294. /*ref*/Colle, R. (2002). Teoría cognitiva sistémica de la comunicación. Santiago, Chile /*ref*/Comrey, A., & Lee, H. (1992). A first course in factor analysis (2.ª ed.). Nueva York: Psychology Press /*ref*/Cortada de Kohan, N. (2002). Importancia de la investigación psicométrica. Revista Latinoamericana de Psicología, 34(3), 229-240. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=805/80534303 /*ref*/Dominguez-Lara, S. A. (2016). Comparación del autoconcepto entre grupos, ¿sesgo o diferencias?: comentarios a Castillo et al. Revista Chilena de Pediatría, 87, 436. https://doi.org/10.1016/j.rchipe.2016.03.003 /*ref*/Hogan, T. (2004). Pruebas psicológicas. Una introducción práctica. México D.F., México: Manual Moderno. /*ref*/Jerez, M., & Oyarzo, C. (2015). Estrés Académico en estudiantes del Departamento de Salud de la Universidad de los Lagoa Osorno. Revista chilena de neuro-psiquiatría, 53(3), 149-157. /*ref*/Kline, R. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2.ª ed.). New York: Guilford /*ref*/Lacobucci, D. (2010). Structural equations modeling: Fit indices, sample size, and advanced topics. Journal of Consumer Psychology, 20(1), 90-98. http://dx.doi.org/10.1016/j.jcps.2009.09.003 /*ref*/Lazarus, R. (1966). Psychological stress and the coping process. Nueva York: McGraw-Hill. /*ref*/Li, C. H. (2016). Confirmatory factor analysis with ordinal data: Comparing robust maximum likelihood and diagonally weighted least squares. Behavior research methods, 48(3), 936-949. https://doi.org/10.3758/s1342 /*ref*/McDonald, R. P. (1999). Test theory: A unified treatment. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. /*ref*/Manzano, A. (2017). Introducción a los modelos de ecuaciones estructurales. http://www.scielo.org.mx/pdf/iem/v7n25/2007-5057-iem-7-25-67.pdf /*ref*/Ministerio de Educación del Perú. (2019). Lineamientos para el cuidado integral de la salud mental en las universidades. https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/52741-minedu-y-el-minsa trabajan-con-21-universidades-publicas-en-el-cuidado-de-la-salud-mental /*ref*/Montero, I., & León, O. (2002). Clasificación y descripción de las metodologías de investigación en psicología. Revista Internacional de Psicología y de la Salud, 2 (3), 503-508 /*ref*/Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después. Análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones. http://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2020/05/COVID-19ES130520.pdf /*ref*/Orlandini, A. (1996). El estrés: qué es y cómo evitarlo. México: Fondo Cultura Económica /*ref*/Peters, GJY. (2014). The alpha and the omega of scale reliability and validity: why and how to abandon Cronbach’s alpha and the route towards more comprehensive assessment of scale quality. Europ Health Psychol, 16(2), 56–69. https://doi.org/10.31234/osf.io/h47fv /*ref*/R Development Core Team, 2007. R: a language and environment for statistical compu-ting. R Foundation for Statistical Computing, Vienna, Austria, ISBN 3-900051-07-0, UR L htt p://w w w.R-project.org /*ref*/Román, C., Ortiz, F., & Hernández, Y. (2008). El estrés académico en estudiantes latinoamericanos de la carrera de Medicina. Revista Iberoamericana de Educación, 46(7), 1-8 /*ref*/Rossi, R. (2012). Los consejos del psicólogo para superar el estrés. Bacerlona: De Vecchi Ediciones /*ref*/Rosseel, Y., Oberski, D., Byrnes, J., Vanbrabant, L., Savalei, V., Merkle, E., & Jorgensen, D. (2018). Package ‘lavaan’ 0.6-3. https://cran.r-project.org/web/packages/lavaan/lavaan.pdf Salud mental: El 44% de los estudiantes universitarios ha estado con tratamiento psicológico (29 de abril del 2019). CNN CHILE. https://www.cnnchile.com/pais/mas-de-500-ninos-y-vadolescentes-viven-en-situacion-de-calle-en-chile_20190506/ /*ref*/Selye, H. (1936). Thymus and Adrenals in the Response of the Organism to Injuries and Intoxications. The british Journal of Experimental Pathology, 17(3), 234-248 /*ref*/Selye, H. (1973). The Evolution of the Stress Concept: The originator of the concept traces its development from the discovery in 1936 of the alarm reactions to modern therapeutic applications of syntoxic and catatoxic hormones. American Scientist, 61(6), 692-699 |
| dc.rights.none.fl_str_mv |
Derechos de autor 2021 Propósitos y Representaciones http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 info:eu-repo/semantics/openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
Derechos de autor 2021 Propósitos y Representaciones http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú. |
| publisher.none.fl_str_mv |
Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú. |
| dc.source.none.fl_str_mv |
Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 9 No. 2 (2021): Mayo - Agosto; e647 Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 9 ##issue.no## 2 (2021): Mayo - Agosto; e647 Propósitos y Representaciones; Vol. 9 Núm. 2 (2021): Mayo - Agosto; e647 2310-4635 2307-7999 10.20511/pyr2021.v9n2 reponame:Revistas - Universidad San Ignacio de Loyola instname:Universidad San Ignacio de Loyola instacron:USIL |
| instname_str |
Universidad San Ignacio de Loyola |
| instacron_str |
USIL |
| institution |
USIL |
| reponame_str |
Revistas - Universidad San Ignacio de Loyola |
| collection |
Revistas - Universidad San Ignacio de Loyola |
| repository.name.fl_str_mv |
|
| repository.mail.fl_str_mv |
|
| _version_ |
1789528873201827840 |
| spelling |
Psychometric evidence of SISCO SV-21 Inventory for the study of academic stress in Peruvian university studentsEvidencias psicométricas de Inventario SISCO SV-21 para el estudio del estrés académico en universitarios peruanosOlivas Ugarte, Lincol OrlandoMorales-Hernández, Shanny FiorellaSolano-Jáuregui, Milagros Katerynacademic stressUniversity studentsValidityreliabilityestrés académicoestudiantes universitariosvalidezconfiabilidadThis instrumental research was carried out with the objective of analyzing the psychometric evidences of the SISCO SV-21 inventory in university students of Metropolitan Lima. 560 students from public and private universities participated, of both sexes, between 18 and 50 years old. The fit of the model of three correlated factors was corroborated by a confirmatory factor analysis: CFI = .929, TLI = .920, RMSEA = .083 [.078-.088], SRMR = .061. Likewise, reliability was estimated with the omega coefficient (ꞷ>.80) for the three factors: stressors = .90, symptoms = .89, and coping strategies = .89.Therefore, it is concluded that the SISCO SV-21 Inventory gathers validity and reliability evidence for its use in university students in Lima.Esta investigación instrumental se realizó con el objetivo de analizar las evidencias psicométricas del inventario SISCO SV-21 en universitarios de Lima Metropolitana. Participaron 560 estudiantes de universidades públicas y privadas, de ambos sexos, entre 18 y 50 años. Se corroboró el ajuste del modelo de tres factores correlacionados mediante un análisis factorial confirmatorio: CFI=.929, TLI=.920, RMSEA=.083 [.078-.088], SRMR=.061. Asimismo, la confiabilidad se estimó con el coeficiente omega (ꞷ>.80) para los tres factores: estresores=.90, síntomas=.89, y estrategias de afrontamiento=.89. Por lo tanto, se concluye que el Inventario SISCO SV-21 reúne evidencias de validez y confiabilidad para su uso en universitarios de Lima.Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.2021-09-14info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/64710.20511/pyr2021.v9n2.647Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 9 No. 2 (2021): Mayo - Agosto; e647Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 9 ##issue.no## 2 (2021): Mayo - Agosto; e647Propósitos y Representaciones; Vol. 9 Núm. 2 (2021): Mayo - Agosto; e6472310-46352307-799910.20511/pyr2021.v9n2reponame:Revistas - Universidad San Ignacio de Loyolainstname:Universidad San Ignacio de Loyolainstacron:USILspahttps://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/647/1530/*ref*/Alarcón, R. (2013). Métodos y diseños de investigación del comportamiento. (2.ª ed.). Lima: Ricardo Palma./*ref*/Álvarez, S., Gallegos, L., & Herrera, P., (2018). Estrés en estudiantes de Tecnología Superior. Universitas: Revista de Ciencias Sociales y Humanas, 28, 193-209./*ref*/American Psychiatric Association, (2010). Principios de ética en psicólogos y código de conducta. http://www.bibliopsi.org/docs/carreras/obligatorias/CFP/etica/farina/American%20Psychological%20Association%20%20Principios%20eticos%20de%20los%20psicologos%20y%20codigo%20de%20conducta.pdf/*ref*/Ancajima, L. (2017). Propiedades psicométricas del Inventario SISCO del Estrés Académico en universitarios de la ciudad de Trujillo (Tesis de pregrado). Universidad César Vallejo, Trujillo, Perú. Repositorio institucional UCV: http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/650/*ref*/Ato, M., López, J., & Benavente, A. (2013). Sistema de clasificación en diseños de investigación en psicología. Revista Anales de Psicología, 29(3), 1038-1059/*ref*/Barraza, A. (2006). Un modelo conceptual para el estudio de estrés académico. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 9(3), 110-129. http://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/principal.html/*ref*/Barraza, A. (2007a). Estrés académico: un estado de la cuestión. Revista Electrónica Psicología Científica. http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-232-1-estres-academico-un-estado-de-lacuestion.html/*ref*/Barraza, A. (2007b). Inventario SISCO del estrés académico. México: Universidad Pedagógica de Durango, Investigación Educativa./*ref*/Barraza, A. (2018). Inventario Sistémico Cognoscitivista SV-21 para el estudio del estrés académico. Segunda versión de 21 ítems. http://www.ecorfan.org/libros/Inventario_SISCO_SV21/Inventario_sist%C3%A9mico_cognoscitivista_para_el_estudio_del_estr%C3%A9s.pdf/*ref*/Barrera, A., Neira, M., Raipán, P., Riquelme, P., & Escobar, B. (2019). Apoyo social percibido y factores sociodemográficos en relación con los síntomas de ansiedad, depresión y estrés en universitarios chilenos. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 24(2), 105-115./*ref*/Berrío, N., & Mazo, R. (2011). Estrés Académico. Revista de Psicología Universidad de Antioquia, 3(2), 65-82/*ref*/Bertalanffy, L. (1976). Teoría General de los Sistemas. México: Fondo de Cultura Económica./*ref*/Brown, T. (2015). Confirmatory Factor Analysis for Apllied Research (2.ª ed.). Nueva York, Estados Unidos, The Guilford Press. Campo, A., & Oviedo, H. (2008). Propiedades psicométricas de una escala: La consistencia interna. Revista Salud Pública, 10 (5), 831-839./*ref*/Carmines, E., & Zeller, R. (1979). Reliability and Validity Assesment. California, Estados Unidos, Sage Publications/*ref*/Cascaes da Silva, F., Goncalves, E., Valdivia, B., Graziele, G., Da Silva, T., Soleman, S., & Da Silva, R. (2015). Estimadores de consistencia interna en las investigaciones en salud: el uso del coeficiente alfa. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pública, 32 (1), 129-138./*ref*/Castillo I., Barrios, A., & Alvis, L. (2018). Estrés académico en estudiantes de enfermería de Cartagena, Colombia. Investigación en Enfermería: Imagen Y Desarrollo, 20(2), 1-11. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=145256681002/*ref*/Caycho-Rodríguez, T. (2017). Intervalos de Confianza para el coeficiente alfa de Cronbach: aportes a la investigación pediátrica. Acta Pediátrica de México, 38(4), 291-294./*ref*/Colle, R. (2002). Teoría cognitiva sistémica de la comunicación. Santiago, Chile/*ref*/Comrey, A., & Lee, H. (1992). A first course in factor analysis (2.ª ed.). Nueva York: Psychology Press/*ref*/Cortada de Kohan, N. (2002). Importancia de la investigación psicométrica. Revista Latinoamericana de Psicología, 34(3), 229-240. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=805/80534303/*ref*/Dominguez-Lara, S. A. (2016). Comparación del autoconcepto entre grupos, ¿sesgo o diferencias?: comentarios a Castillo et al. Revista Chilena de Pediatría, 87, 436. https://doi.org/10.1016/j.rchipe.2016.03.003/*ref*/Hogan, T. (2004). Pruebas psicológicas. Una introducción práctica. México D.F., México: Manual Moderno./*ref*/Jerez, M., & Oyarzo, C. (2015). Estrés Académico en estudiantes del Departamento de Salud de la Universidad de los Lagoa Osorno. Revista chilena de neuro-psiquiatría, 53(3), 149-157./*ref*/Kline, R. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2.ª ed.). New York: Guilford/*ref*/Lacobucci, D. (2010). Structural equations modeling: Fit indices, sample size, and advanced topics. Journal of Consumer Psychology, 20(1), 90-98. http://dx.doi.org/10.1016/j.jcps.2009.09.003/*ref*/Lazarus, R. (1966). Psychological stress and the coping process. Nueva York: McGraw-Hill./*ref*/Li, C. H. (2016). Confirmatory factor analysis with ordinal data: Comparing robust maximum likelihood and diagonally weighted least squares. Behavior research methods, 48(3), 936-949. https://doi.org/10.3758/s1342/*ref*/McDonald, R. P. (1999). Test theory: A unified treatment. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc./*ref*/Manzano, A. (2017). Introducción a los modelos de ecuaciones estructurales. http://www.scielo.org.mx/pdf/iem/v7n25/2007-5057-iem-7-25-67.pdf/*ref*/Ministerio de Educación del Perú. (2019). Lineamientos para el cuidado integral de la salud mental en las universidades. https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/52741-minedu-y-el-minsa trabajan-con-21-universidades-publicas-en-el-cuidado-de-la-salud-mental/*ref*/Montero, I., & León, O. (2002). Clasificación y descripción de las metodologías de investigación en psicología. Revista Internacional de Psicología y de la Salud, 2 (3), 503-508/*ref*/Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después. Análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones. http://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2020/05/COVID-19ES130520.pdf/*ref*/Orlandini, A. (1996). El estrés: qué es y cómo evitarlo. México: Fondo Cultura Económica/*ref*/Peters, GJY. (2014). The alpha and the omega of scale reliability and validity: why and how to abandon Cronbach’s alpha and the route towards more comprehensive assessment of scale quality. Europ Health Psychol, 16(2), 56–69. https://doi.org/10.31234/osf.io/h47fv/*ref*/R Development Core Team, 2007. R: a language and environment for statistical compu-ting. R Foundation for Statistical Computing, Vienna, Austria, ISBN 3-900051-07-0, UR L htt p://w w w.R-project.org/*ref*/Román, C., Ortiz, F., & Hernández, Y. (2008). El estrés académico en estudiantes latinoamericanos de la carrera de Medicina. Revista Iberoamericana de Educación, 46(7), 1-8/*ref*/Rossi, R. (2012). Los consejos del psicólogo para superar el estrés. Bacerlona: De Vecchi Ediciones/*ref*/Rosseel, Y., Oberski, D., Byrnes, J., Vanbrabant, L., Savalei, V., Merkle, E., & Jorgensen, D. (2018). Package ‘lavaan’ 0.6-3. https://cran.r-project.org/web/packages/lavaan/lavaan.pdf Salud mental: El 44% de los estudiantes universitarios ha estado con tratamiento psicológico (29 de abril del 2019). CNN CHILE. https://www.cnnchile.com/pais/mas-de-500-ninos-y-vadolescentes-viven-en-situacion-de-calle-en-chile_20190506//*ref*/Selye, H. (1936). Thymus and Adrenals in the Response of the Organism to Injuries and Intoxications. The british Journal of Experimental Pathology, 17(3), 234-248/*ref*/Selye, H. (1973). The Evolution of the Stress Concept: The originator of the concept traces its development from the discovery in 1936 of the alarm reactions to modern therapeutic applications of syntoxic and catatoxic hormones. American Scientist, 61(6), 692-699Derechos de autor 2021 Propósitos y Representacioneshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessoai:revistas.usil.edu.pe:article/6472023-03-08T21:34:28Z |
| score |
13.7211075 |
Nota importante:
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).
