Comprensión inferencial y metacognición de la lectura en estudiantes de secundaria

Descripción del Articulo

La presente investigación estudia la comprensión inferencial según diversos tipos de inferencias y diferentes tipos de texto, así como su relación con la conciencia metacognitiva en estrategias de lectura. Participaron estudiantes de tercero y quinto de secundaria (N = 205) de tres instituciones edu...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Morimoto Sone, María Lourdes
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2024
Institución:Pontificia Universidad Católica del Perú
Repositorio:PUCP-Tesis
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/28853
Enlace del recurso:http://hdl.handle.net/20.500.12404/28853
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Comprensión de lectura--Estudio y enseñanza (Secundaria)--Perú--Lima
Personal docente--Formación profesional
Educación secundaria--Investigaciones
Innovaciones educativas--Investigaciones--Perú
https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
id PUCP_54a0bba6c1214a4350eabbcd8f8c6de2
oai_identifier_str oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/28853
network_acronym_str PUCP
network_name_str PUCP-Tesis
repository_id_str .
dc.title.es_ES.fl_str_mv Comprensión inferencial y metacognición de la lectura en estudiantes de secundaria
title Comprensión inferencial y metacognición de la lectura en estudiantes de secundaria
spellingShingle Comprensión inferencial y metacognición de la lectura en estudiantes de secundaria
Morimoto Sone, María Lourdes
Comprensión de lectura--Estudio y enseñanza (Secundaria)--Perú--Lima
Personal docente--Formación profesional
Educación secundaria--Investigaciones
Innovaciones educativas--Investigaciones--Perú
https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
title_short Comprensión inferencial y metacognición de la lectura en estudiantes de secundaria
title_full Comprensión inferencial y metacognición de la lectura en estudiantes de secundaria
title_fullStr Comprensión inferencial y metacognición de la lectura en estudiantes de secundaria
title_full_unstemmed Comprensión inferencial y metacognición de la lectura en estudiantes de secundaria
title_sort Comprensión inferencial y metacognición de la lectura en estudiantes de secundaria
author Morimoto Sone, María Lourdes
author_facet Morimoto Sone, María Lourdes
author_role author
dc.contributor.advisor.fl_str_mv Pain Lecaros, Oscar Andrés
dc.contributor.author.fl_str_mv Morimoto Sone, María Lourdes
dc.subject.es_ES.fl_str_mv Comprensión de lectura--Estudio y enseñanza (Secundaria)--Perú--Lima
Personal docente--Formación profesional
Educación secundaria--Investigaciones
Innovaciones educativas--Investigaciones--Perú
topic Comprensión de lectura--Estudio y enseñanza (Secundaria)--Perú--Lima
Personal docente--Formación profesional
Educación secundaria--Investigaciones
Innovaciones educativas--Investigaciones--Perú
https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.subject.ocde.es_ES.fl_str_mv https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
description La presente investigación estudia la comprensión inferencial según diversos tipos de inferencias y diferentes tipos de texto, así como su relación con la conciencia metacognitiva en estrategias de lectura. Participaron estudiantes de tercero y quinto de secundaria (N = 205) de tres instituciones educativas privadas de diferente nivel socioeconómico de Lima Metropolitana. Se realizó un estudio descriptivo correlacional empleando el Test de Comprensión Inferencial (TECOLEIN) y el Metacognitive Awarenses of Reading Strategies Inventory (MARSI). Los resultados arrojaron mayores niveles de desempeño para las inferencias referenciales y los textos narrativos, mientras que las inferencias temáticas y el texto no narrativo puntuaron más bajo. Asimismo, se concluyó que el desempeño en comprensión inferencial es mejor conforme se avanza en los grados de estudio y si el contexto socioeconómico es más ventajoso; por el contrario, no se hallaron diferencias significativas en la conciencia metacognitiva en estrategias de lectura según el grado o la institución educativa. Adicionalmente, se concluyó que el uso de estrategias de lectura relacionadas con el control metacognitivo sí explica la comprensión inferencial; por el contrario, el uso de estrategias de apoyo correlaciona negativamente con ella. Este resultado marca una direccionalidad y revela que el uso de estrategias metacognitivas es un factor que hay que atender como complemento de otros factores asociados a la comprensión lectora.
publishDate 2024
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2024-09-10T21:58:29Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2024-09-10T21:58:29Z
dc.date.created.none.fl_str_mv 2024
dc.date.issued.fl_str_mv 2024-09-10
dc.type.es_ES.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/20.500.12404/28853
url http://hdl.handle.net/20.500.12404/28853
dc.language.iso.es_ES.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.ispartof.fl_str_mv SUNEDU
dc.rights.es_ES.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/
eu_rights_str_mv openAccess
rights_invalid_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/
dc.publisher.es_ES.fl_str_mv Pontificia Universidad Católica del Perú
dc.publisher.country.es_ES.fl_str_mv PE
dc.source.none.fl_str_mv reponame:PUCP-Tesis
instname:Pontificia Universidad Católica del Perú
instacron:PUCP
instname_str Pontificia Universidad Católica del Perú
instacron_str PUCP
institution PUCP
reponame_str PUCP-Tesis
collection PUCP-Tesis
bitstream.url.fl_str_mv https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/208bd211-7fb4-41b8-97b1-d2db7b54e26c/download
https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/11daef7a-4cc9-4c77-82f8-34094f9cab53/download
https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/cd5ebe19-2dcc-48ee-b400-ebc2b990975a/download
https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/63b89c76-0b71-41a0-93f6-5aa31c5e15ae/download
https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/d51a288f-faa5-4b24-9082-0781135dd968/download
https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/3fffc687-4c2b-4330-8b81-5890b234d2e1/download
bitstream.checksum.fl_str_mv dd6f84d2be83d79b42569d55f5ee2ca2
83e541a61947f4d0fffadb67bbddd0af
8fc46f5e71650fd7adee84a69b9163c2
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
1c435086970f493dea4ab501c0653227
7c9886a777a3383afcc2021452ce5bbb
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio de Tesis PUCP
repository.mail.fl_str_mv raul.sifuentes@pucp.pe
_version_ 1834737108206485504
spelling Pain Lecaros, Oscar AndrésMorimoto Sone, María Lourdes2024-09-10T21:58:29Z2024-09-10T21:58:29Z20242024-09-10http://hdl.handle.net/20.500.12404/28853La presente investigación estudia la comprensión inferencial según diversos tipos de inferencias y diferentes tipos de texto, así como su relación con la conciencia metacognitiva en estrategias de lectura. Participaron estudiantes de tercero y quinto de secundaria (N = 205) de tres instituciones educativas privadas de diferente nivel socioeconómico de Lima Metropolitana. Se realizó un estudio descriptivo correlacional empleando el Test de Comprensión Inferencial (TECOLEIN) y el Metacognitive Awarenses of Reading Strategies Inventory (MARSI). Los resultados arrojaron mayores niveles de desempeño para las inferencias referenciales y los textos narrativos, mientras que las inferencias temáticas y el texto no narrativo puntuaron más bajo. Asimismo, se concluyó que el desempeño en comprensión inferencial es mejor conforme se avanza en los grados de estudio y si el contexto socioeconómico es más ventajoso; por el contrario, no se hallaron diferencias significativas en la conciencia metacognitiva en estrategias de lectura según el grado o la institución educativa. Adicionalmente, se concluyó que el uso de estrategias de lectura relacionadas con el control metacognitivo sí explica la comprensión inferencial; por el contrario, el uso de estrategias de apoyo correlaciona negativamente con ella. Este resultado marca una direccionalidad y revela que el uso de estrategias metacognitivas es un factor que hay que atender como complemento de otros factores asociados a la comprensión lectora.The present research studies inferential comprehension according to different types of inferences and different types of text, as well as its relationship with metacognitive awareness in reading strategies. Third and fifth year high school students (N = 205) from three private educational institutions of different socioeconomic levels in Metropolitan Lima participated in the study. A descriptive correlational study was conducted using the Test of Inferential Comprehension (TECOLEIN) and the Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI). The results showed higher levels of performance for referential inferences and narrative texts, while thematic inferences and non-narrative text scored lower. Likewise, it was concluded that performance in inferential comprehension is better as grade level increases and if the socioeconomic context is more advantageous; on the contrary, no significant differences were found in metacognitive awareness in reading strategies according to grade level or educational institution. Additionally, it was concluded that the use of reading strategies related to metacognitive control does explain inferential comprehension; on the contrary, the use of support strategies correlates negatively with it. This result marks a directionality and reveals that the use of metacognitive strategies is a factor that needs to be addressed as a complement to other factors associated with reading comprehension.spaPontificia Universidad Católica del PerúPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/Comprensión de lectura--Estudio y enseñanza (Secundaria)--Perú--LimaPersonal docente--Formación profesionalEducación secundaria--InvestigacionesInnovaciones educativas--Investigaciones--Perúhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01Comprensión inferencial y metacognición de la lectura en estudiantes de secundariainfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:PUCP-Tesisinstname:Pontificia Universidad Católica del Perúinstacron:PUCPSUNEDUMaestro en Cognición, Aprendizaje y DesarrolloMaestríaPontificia Universidad Católica del Perú. Escuela de PosgradoCognición, Aprendizaje y Desarrollo10796830https://orcid.org/0000-0003-0767-663907250966199237Claux Alfaro, Mary LouisePain Lecaros, Oscar AndresVillegas Regalado, Frank Joselinhttps://purl.org/pe-repo/renati/level#maestrohttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesisORIGINALMORIMOTO_SONE_MARIA_LOURDES.pdfMORIMOTO_SONE_MARIA_LOURDES.pdfTexto completoapplication/pdf800407https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/208bd211-7fb4-41b8-97b1-d2db7b54e26c/downloaddd6f84d2be83d79b42569d55f5ee2ca2MD51trueAnonymousREADMORIMOTO_SONE_MARIA_LOURDES_T.pdfMORIMOTO_SONE_MARIA_LOURDES_T.pdfReporte de originalidadapplication/pdf9601850https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/11daef7a-4cc9-4c77-82f8-34094f9cab53/download83e541a61947f4d0fffadb67bbddd0afMD52falseAnonymousREAD2500-01-01CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81037https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/cd5ebe19-2dcc-48ee-b400-ebc2b990975a/download8fc46f5e71650fd7adee84a69b9163c2MD53falseAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/63b89c76-0b71-41a0-93f6-5aa31c5e15ae/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD54falseAnonymousREADTHUMBNAILMORIMOTO_SONE_MARIA_LOURDES.pdf.jpgMORIMOTO_SONE_MARIA_LOURDES.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg12324https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/d51a288f-faa5-4b24-9082-0781135dd968/download1c435086970f493dea4ab501c0653227MD55falseAnonymousREADMORIMOTO_SONE_MARIA_LOURDES_T.pdf.jpgMORIMOTO_SONE_MARIA_LOURDES_T.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6372https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/3fffc687-4c2b-4330-8b81-5890b234d2e1/download7c9886a777a3383afcc2021452ce5bbbMD56falseAnonymousREAD2500-01-0120.500.12404/28853oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/288532024-10-14 14:27:09.871http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/info:eu-repo/semantics/openAccessopen.accesshttps://tesis.pucp.edu.peRepositorio de Tesis PUCPraul.sifuentes@pucp.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
score 13.802008
Comprensión inferencial y metacognición de la lectura en estudiantes de secundaria
Nota importante:
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).

Ejemplares Similares